effectivelyimprovedGuangzhouUniversityofChineseMedicine,谈有效提高临床护理带教质量方法［摘要］临床护理带教是护理教育的重要阶段，是护理专业学生将理论知识与实践技能有机结合的必经途径，是培养护生实践操作能力的重要环节。护生的临床学习，是从学校走向工作岗位的过渡时期，也是理论知识与临床实践相结合，由知识向能力转化的过程。临床带教老师是工作态度、临床经验、带教能力都将对学生的实习以及今后的工作产生非常大的影响。［关键词］护理临床带教体会［中图分类号］R47［文献标识码］C［文章编号］1673-7210(2011)02(c)-092-02DiscussiononthemethodofthequalityofclinicalnursingteachingHUANGHong,HUANGHaizan(l.NursingCareDepartment,Guangzhou510006；2.TheThirdAffiliatedHospitalofGuangzhouUniversityofChineseMedicine,Guangzhou510240)[Abstract]Clinicalnursingeducationwithteachingisanimportantstageofnursing,itisthenursingprofessionalstudentsthatwillpracticetheoretical---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---knowledgeoftheorganiccombinationofskillstraining,andthenecessarywayofmrsingpracticalabilityimportantsegment.Theclinicalstudy,protectionfromschooltogotowork,butalsothetransitiontheoryknowledgeandclinicalpractice,thetransformationfromknowledgetoabi1ity.Clinicalteachersareworkingattitudeandclinicalexperience,theteachingabilityofthestudentswillpracticeandfutureworkverybigeffect・[Keywords]Nursingcare；Clinicalteaching；Experienee随着护理教育的发展、完善以及人们对健康要求的不断提高，给护理专业带来了全新的机遇和挑战。因此，护理教育不能重复既往的教育模式和教育方法，笔者认为，护生实习是护理教学的重要组成部分，也是毕业后走上临床的第一步。这就要求临床带教老师不仅要传授专业知识，培养护生的临床能力，还要注重带教艺术，让护生不但要学好、学活,而且彼此还能建立和谐的师生关系。现将临床护理带教的方法介绍如下：1循证护理的应用循证护理的研究源于循证医学[1],受循证医学思想的影响和启发，循证护理悄然兴起并得以迅速发展[2]。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---Mulhall等［3］将循证护理定义为：循证护理是护理人员在计划其护理活动过程中将科研与临床经验、患者需求相结合获取实证，作为临床护理依据的过程。根据循证医学创始人之一DavidSacket教授在2000年新版《怎样实践和讲授循证医学》中对循证医学的定义、循证护理（EBN）的含义可理解为：“慎重、准确、明智地应用当前所能获得的最好研究依据，并根据护理人员的个人技能和临床经验，考虑患者的价值、愿望和实际情况，三者结合制订出完整的护理方案”［4］,其核心思想是强调运用证据，更好地为患者服务。循证护理是通过以下5个步骤来促进实践，①确立循证问题：EBN要求护理人员应更多地关注患者各方面的信息，具有高度的责任感和同情心。根据疾病的诊断、治疗及预后,合理地利用医疗护理资源，准确地掌握患者现有的或潜在的不健康信息，确定护理问题。在此过程中，应指导护生将实际工作中的信息转换为确切的、结构化的提问。②寻找循证支持：证据是EBN的基础［5］。在确定护理问题后，将精确的问题作为文献检索的基础，确认相关的研究证据。带教老师也可以根据自己的学识、经验水平提供给护生相应的证据。③评价循证证据：指导护生批判性地评价研究证据的有效性和可操作性。EBN既重视个人临床经验，又强调现有的、最好的研究证据。④应用循证证据：根据临床专家和患者的意见决定是否将最好的证据用于护理计划。⑤检测循证结果：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---通过自我反应、患者和同行的评估来评价其效果。2弹性教育的应用弹性教学理念中的弹性其含义是：灵活性、柔性、机动性，满足不同学生的教育、身体、社会、情感、道德需求［6］。首先要确立护生主体性原则，在临床带教中要确立“学生是教...