运用“合作学习”方法，提高任职教学质量摘要：任职教育作为以培养学员岗位任职能力为核心，重在提高学员任职岗位所需耍的综合能力和素质以及解决岗位任职中出现实际问题的能力，强调的是能力本位，因此，如何加强任职教育下学员的能力建设,乃是提高任职教育质量的一个关键问题。关键词：任职教育；教育质量；能力建设【】G420任职教育与学历教育相比具有不同特点，任职教育不是为培养对象提供基础知识和解决学历问题，而是使培养对象在高等教育基础上，获得适应某种特定军事任职岗位需求的专业知识和工作技能。任职教育面向的是任职岗位，重在培养任职岗位所需的综合素质和解决任职岗位屮出现实际问题的能力，强调的是能力本位。因此，如何加强军校学员能力建设，乃是提高军队院校任职教育质量的一个关键问题。一、任职教育下任职学员应具备能力观学员在新的任职教育下，应具备的能力观有：任职能力任职能力是指以岗位操作技能为屮心的各种能力综合，包括知识、技能、经验、态度等为完成任职任务所需全部内容，是一种适应部队岗位任职需要的综合能力。在任职能力内涵中，同时还要注重管理能力、合作能力、公关能力、解决矛盾能力、心理承受能力等非专业技术能力索质的培养。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---迁移能力迁移能力主要指获得知识和谋得继续发展的岗位适应能力。在信息化时代的今天，知识在高度分化同时也呈现出高度综合趋势，特别是随着军队体制编成日趋小型化、复合化，每个作战单位都将是多兵种、多岗位有机结合，仅熟悉木兵种、木专业的单一人才难以满足新时期军队人才建设和发展需求。所以，军校学员任职培养中不能仅着眼于当前岗位任职能力，更加注重对岗位变动的良好适应性。培养的学员不能只适合在某一较狭窄职业领域内工作，更不能因岗位内涵变化而失去自身工作能力。创新能力当前，随着世界军事变革快速发展，战争样式不断变化，人量新技术和新武器不断投入战场，以面向岗位为目标的任职教育，包含着两个方面内涵：首先，要满足部队当前任职需要；其次，不仅要满足当前任职需要，更重要是面向未来战争和军事现代化建设的需要。因此不能仅局限于学员第一任职能力培养，一味强调部队缺什么就学什么，部队装备什么就教什么，还需从军事变革的需要，按照可持续发展耍求，注重学员创新能力培养，使Z源于部队、先于部队和高于部队。二、开展合作学习的教学方式（一）建立合作学习的教学方式合作学习教学方式是以教员与学员、学员与学员之间友好合作为出发点和前提。把合作学习原则引入课堂教学，教员应该有组织地协同学员共同完成学习任务，促发学员实质性的学习行为，增强学员间协调、友好合作能力。实施合作学习总的思路是：教员先根据各学员的学习能力将班级分成几个小组（每小组一般6~8人，每小组平均能力基木相等），然后按---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---照一定的合作程序进行教学：以小组为核心环节，穿插教员全班讲授、组际交流和合作学习效果集体评价，使全体学员对课堂内容形成全面理解和深化认识。一般可采取以下两种方式。（二）共同讲授，分组讨论，集体评价教员教学时，可以把整个过程分为以下几个阶段：教员全班授课、小组内部学习、组际交流、学习效果评价。首先，教员对重点内容进行讲述；然后向学员提出学习方向和教学要求；接下來，各合作学习小组根据要求进行组内互教互学，力争组内所冇的成员都能够很好地掌握学习内容，通过组内综合讨论；最后，教员与学员一起根据各小组提问情况和回答问题情况给各小组合作学习效果予以相应的评价和成绩。（三）组内研究，组间教学，组际交流教员先把课题分成不同的学习任务让各合作学习小组独自承担；每一合作学习小组成员根据自己的学习任务，进行组内共同学习，开展广泛讨论和探究，小组各成员共同搜集、整理、解释相关信息，对信息进行分析和综合，经过合作加工达到全面理解以及综合出深层次结论。这样，学员在合作学习时享有较高自主权，小组成员围绕他们的学习任务共同探讨解决方略，力求达成一致结论，或综合出...