探究性学习的几个问题及解决办法：G632文献标识码：B：1672-1578（2017）07-0011-01近期，我校组织部分教师前往银川一中参观学习，回来后大家都积极开展探究性学习，探究性学习让学生的观察能力，动手能力，合作能力，探究能力等都得到了发展和提高。也让教师的角色由过去的传授者变为了组织者、引导者、参与者。使得教师必须深入到每个小组，认真倾听学生的发言，适时地与小组成员进行交流。从而着重培养学生的创新精神和实践能力，在实践活动中促进学生形成自主、合作、探究的学习方式。在组织学生在主动发言讨论问题解决问题的同时，也出现了一些新的问题，下面是我个人在探究性学习课堂中的一些想法和做法：1.课前要准备充分部分高中数学的知识点较难，如函数等，往往有学生学完这个章节后，对有些知识不系统不清楚，探究性学习中学生这样的感觉可能会更严重。针对学生的这些情况，我感觉可以从以下几个方面着手，一方面让学生提前预习（最好能养成每节课前都提前预习的习惯），后来，逐渐的有些学生养成了每节课都提前预习的好习惯。在学生预习的过程中，我也发现部分学生总是说没时间，后来我就想了一个折中的办法。如最少对课本上的知识能运用自己的语言进行组织叙述，或者不要求你全部理解课本内容，但最起码对课本中的一段内容或者一句话提出自己的见解，实践证明，这样做效果很好。另一方面，在部分章节学完以后，我会让学生分组准备本章节的主要知识点，以及自己会寻找典型的例题，进行讲评，对组织的好的小组及时肯定鼓励，效果很好。同时，所谓的典型例题，不一定要很难，而是要求：（1）与本章知识要有联系。（2）知识中的重难点要讲清楚，在讲解前每个小组都要提前讨论，尽量做到一题多解，让学生从不同角度深入钻研自己的典型例题。2.题目的讲解要由浅入深在起初的讲解过程中应做到由由易到难的逐步深入，不要一开始给予学生的都是难题高考题，每堂课不论是老师还是学生，准备的题目都应由易到难，避免重复。另外，突出重难点的同时，尽可能的做到让学生理解。因为学生才是课堂的主人。在解题时让学生从不同的角度复习理解当堂课的知识点，能做到一题多解更好，复习知识的同时也拓展了学生的思路和创新精神，对学生在题目或者知识上的每一个或大或小的发现，都要及时的予以肯定和表扬，鼓励学生大胆思考，积极发言，长此以往，学生发现问题和解决问题的能力会有长足的进步。3.探究性学习中，要求老师有足够的耐心和付出在课堂上，我让学生对我选出的典型例题进行讨论，学生在讨论后可能对题目理解得很清晰，但由于紧张、疏忽等原因，在上黑板进---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---行展示的过程中，容易讲得太急，其他学生听不是很清楚，或者在板书的过程中一直挡着题目，不敢面对同学讲解，会出现重复，紧张讲不清等，针对这些，我不会轻易地阻止学生讲解，更不会嘲笑挖苦讽刺学生，否则可能让学生更紧张，而是要做到，其一，尽可能让学生在开始讲解时选择一些大胆，思路清晰的同学上台展示，以树立学生信心。其二，对出现紧张，展示不好的学生课后耐心的讲解和示范，让他们在讲解时给他人留出思考的时间，板书过程中应侧身让台下的学生看清自己的板书。其三、大胆鼓励和肯定学生的优点，特别是在开始时，要多寻找学生思维中的闪光点，对学生的创新思维，哪怕思路是错误的也要对学生敢于思考大胆发言的精神予以肯定和鼓励，让学生树立信心，这样，在以后的发言过程中，他们就会更加大胆和自如。可能部分学生要通过两次、三次、甚至多次才能达到要求，这就要求老师对学生有足够的信心，耐心和付出，从而，让更多的学生完成从知识到内心的强大以及自我完善的过程。4.表扬学生要及时对于学生中有正确而不肯定的声音时，老师要掷地有声的及时予以鼓励，切忌不可反复提问“对吗”“不对吗”等不肯定的答案，学生的思维往往如白驹过隙，一瞬而过，他的内心急需老师的一个肯定和鼓励，这样让学生产生的优越感、成就感，会让学生不断思考，增强学生分析问题和解决问题的能力，至于学生对答案的理解上的似是而非，老师可以...