新加坡的公民教育探析新加坡在1965年独立以来，在短暂的几十年的时间内，实现了繁荣的局面，跃居“亚洲四小龙”之一，新加坡地处印度洋与太平洋过渡的地带，有一条黄金水道――马六甲海峡从其侧穿越，具有相当有利的地理位置。新加坡在独立以后，实现了经济上的繁荣，政治上的稳定与文明，文化上吸收着东西方的精华，主要继承着中国的儒家文化的精华，并加以扬弃和创新，社会相当和谐与稳定，以其法律作为后盾，社会秩序井然。在新加坡繁荣的背后也有它公民教育的深层动因。一、新加坡国家意识提出的背景新加坡于1965年独立成为一个主权国家,华族占到76?8%,马来族占13?9%,印度族占7?9%,其他族群占1?4%,每一个种族都要保持他们各自的文化、宗教和语言,种族的差异成为国家身份和民族团结的障碍,如何让这些不同种族的国民在一个社会中树立国家意识,寻找到归属感,对国家充满感情从而促进国家和民族的团结,是摆在新加坡政府面前的一大挑战。为此政府努力寻求促进种族团结、国家发展的方法。新加坡独立五十多年来,在学校、在国民服役的训练与生活、在社会的各种活动中,一直向年轻一代灌输国民意识。1989年政府策划制定听取民意制定《共同,加强母语教育,灌输国家意识,国家意识．价值》声明,作为建立新加坡人认同感的基础。为此,在当时的新加坡引发了社会中各种大讨论,开展了一系列有助于促进国家意识的活动。在这样的一段时期,不同种族之间展开的讨论和活动,使其他种族更好的了解自己的文化以及特点。在新加坡独特的双语教育中,英语作为共用语言增进了不同种族之间的沟通;而每一个种族都必须学习第二语文，自己种族的语言,又增加了对种族文化的继承和发展。1991年1月,新加坡政府的《共同价值观白皮书》提出五组核心价值观,这套核心价值观在全社会范围内开始广泛的宣传,并且努力成为国民行为的标准。既是：国家至上,社会为先;家庭为根,社会为本;关怀扶持,同舟共济;协商共识,避免冲突;种族和谐,宗教宽容。此后,学校、文化团体、大众传媒等机构和部门,在进行宣传、文化、教育活动时均围绕五大价值观展开。(二)新加坡中小学国民教育的内容1.国家意识教育。新加坡从1997年开始,在中小学进行国家意识教育,为让每名新加坡人在求学的10至12年内,能更全面和彻底了解国土狭小、自然资源奇缺和多元文化的国情,进而培养为国献身精神。新加坡教育部费时半年、耗资40万新元拟定这个国家意识教育计划。分成三个主要部分:一是20集《我们是新加坡公民》教育电视节目。目的是灌输学生信念中的六大核心观念:社法律与秩序、在国际社会中的生存能力、效忠与归属感、区精神、．实际的期望、权力与责任。小一到中四的学生都需要观看这套电视节目。二是学校带中小学生去寻访国家古迹和区域游学计划。了解不同民族的由来和习俗、新加坡的局限,从而使学生能珍惜取得的成就。三是“我们的祖国,我们的人民”国家意识资料配套,使中小学生进一步了解新加坡所面对的局限及所需的求存能力。2.公民与道德教育公民与道德教育课是新加坡学校道德教育的重要内容。开设这门课程,对学生进行公民基本知识及文化与道德价值基本知识的讲授,使学生初步明确作为新加坡国民应享有的权利有哪些,又必须为国家尽什么义务。从而,通过公民与道德教育,把政府提倡的为国尽忠的价值观念灌输给受教育者,使他们能够成为一个对国家发展做出有益贡献的人。配合国民教育的实施,新加坡教育部课程发展署于1999年4月发表声明,为了顺应这个变迁迅速的社会,中小学公民与道德教育课程标准也必须做出适应的修订,以确保孩童的品格能稳定、健全地发展,同时使他们热爱国家,并能对国家做出承诺。为此,中小学《公民与道德教育》科尽量为学生提供必需的知识、技能和正确的态度,使他们一方面有信心面对社会剧烈的竞争,另一方面又能坚守正直的品格、正确的道德价值观。在内容上,讲究抽象的儒家伦理与形象的事例相结合,讲究严肃的道德哲理与生动活泼还对,为适应新加坡社会的现实需要,同时的语言表述相结合。．儒家思想中过时的观念或内容进行了现代转化与创造。3.儒家伦理教育新加坡大部分中学都开设了儒家伦理教育课程,作为必修课或选修课,其目的是培养具有崇尚品格...