浅议艺术设计专业的高等教育模式改革摘要：科教兴国的21世纪，高等教育肩负着重大的责任，艺术设计高等教育随着时代发展，对高素质的艺术设计人才需求越来越迫切，高校如何办好艺术设计教育，对其教育模式的研究是重点，本文就目前艺术设计高等教育模式存在的问题提出自己的一些看法，主要在人才培养模式、教学方法和手段、学年制、课程体系改革四个方面。文献标识码：A模式是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。教育模式是在一定的教育理论指导下，对教育过程组织方式所做的简要表述，它是构成课程、选择教材、提出教师活动的―种范型或计划，是具体的、可操作的、程序化了的教育思想利理论。不同专业的高等教育模式既有其共性，也有它特定的目标、条件，我们应根据不同专业不同需要选择不同的教育模式。高等艺术设计教育更应随着时代的发展，不断创新和调整教育模式，以适应新世纪的发展需求。一、传统的高等教育模式我国现行的高等教育模式脱胎于50年代初以苏联模式为蓝本的大规模高等教育改革。其基本特征是大学体制由单科院校和文理科综合大学构成且以单科院校为主；大学内部组织结构为“大学橐系”，系内设专业、教研组；教学制度以专业为核心，按专业招生，按专业培养，以专业为基本单位开展教学活动，并主要实行学年制，实行统一的教学计划和大纲，学生选修的自由度小；教学方式以课堂教学为主，课堂教学又以教师讲授为主。这种教育模式培养的人才是专才，是专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，同时具备一定专门技能的人才。专才教育的内容主要包括专业的基本知识和基本技术。专才教育主要是通过分科进行，偏重应用，所以它的教学内容与社会生产和生活紧密联系，比较注重学生实际工作能力的培养。二、艺术设计专业高等教育模式存在的问题“设计”是在19世纪20年代兴起于西方。我国的设计教育，最早出现在上个世纪初师范学校的手工课中。到30年代，有的艺术学校开创了工艺美术系科。直到1996年国务院学位委员会将“美术学”与“设计艺术学”并列颁布在新的专业目录中。继后，国家教育部将“艺术设计”定为本科专业名称，而“设计艺术”则作为研究生专业之称。国家教育部于1998年将“环境艺术设计”、“染织艺术设计”、“装潢艺术设计”、“装饰艺术设计”、“室内与家具设计”等原来高校设置的七个专业一并归属于艺术设计专业之中。由此，艺术设计专业便成为―?门独立的专业学科。艺术设计专业在中国整个教育的大环境之下也遵循了传统现在已逐渐不但这样的模式随着时代的发展，的高等教育模式，能适应专业的发展，乃至成为专业成长的障碍。其存在的问题主要如下：1、艺术设计专业教育模式是专才教育。它是分科进行的，专业划分很细，很容易出现专业教育过度职业化的倾向，从而造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。2、在教学中只重视教师教的作用，而忽视了学生学的积极性：在教学方法上是“满堂灌”、“填鸭式”，重演绎、推理，按部就班，而归纳、分析和渗透综合不够“齐步走”，这些都严重压抑了学生创造意识、创新精神和创造能力的形成，培养出来的学生习惯于按常规办事，擅长模仿和继承，善于守业而缺乏创业精神。3、实行学年制，实行统一的教学计划和大纲，学生选修的自由度小，且不同的学校中相同或相近专业开设的是相似的课程，使用的是相近的教材，灌输的是相同的，沿用的是相似的教育计划，培养出来的学生千人一面，无法满足学生多样化和需求，培养不出个性化人才。而社会需求的多样化迫切需要培养多样化的人才。虽然目前我国的大学入学率还不高，还处在英才教育阶段，但在部分发达地区和许多大中城市，大学入学率已在20％以上，进入了大众教育阶段。北京、上海等一些城市的大学毛入学率则已超过50％，即将进入高等教育的普及教育阶段。在这种情况下，如果还，―味培养千篇一律的专才，则无异于制造社会问题。．三、艺术设计专业教育模式改革1、人才培养模式改革。目前艺术设计专业教育模式主要是专才教育。高等教育模式还有一种是通才教育，这是以培养具有高尚情操、高深学问、高级思维，能自我激励和自我发展为目...