灵活运用新课导入方法有效提高数学课堂收效摘要：高中数学教学中新课的导入是一门艺术。新课导入得当，就能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去积极思维，收到良好的课堂教学效果。本文结合自己的教学实践，就数学教学中新课的导入方法进行了探究。关键词：高中数学；导入方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)06-178-01在高中数学教学中，课题导入的好与坏，也直接影响到这堂课的教学质量，如果学牛对课题导入的方法感兴趣，就能激发学牛的学习热情。因此，在教学中，教师要切实体现主导作用，在导入新课时，采用多种方法,创设特定的情境，促使学生的思维快速进入课题。下面结合口C的教学实践谈谈高中数学教学课题的导入方法。一、开门见山，直接导入法在高中数学课堂教学屮，教师•般都喜欢开门见山，直奔主题。因为高中学生的理解能力较强，看问题比较全面，教师在导入新课题时采用直接导入法，更能点出课题，突出主题，让学生很快投入到新内容的学习中去，并对新内容产生兴趣。例如，在讲“证明函数单调性”时，教师就可以采用开门见山的方法,---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在进入课题时直接把函数单调性的定义板书出來，并告诉学生单从图象观察岀来的函数单调性是不准确的，只有通过定义证明之后，才能确定。随后，教师及时提出用定义证明的方法和步骤，让学生证明，学生很快就能接受，并能理解木课所学内容。这种导入方法直截了当，对学生快速理解所学内容是很有帮助的。二、回顾复习导入法在高中数学课堂教学中，可采用回顾复习导入法导入新课内容。因为到了高中阶段，学生所学的内容多了，学过的旧知识也比较多，而且新旧知识之间联系比较紧密，相互之间有一定的关联。在导入新课题时，教师先让学生复习学过的IH知识，再自然而然地进入新知识的讲解。教师运用这种方法导入新课内容，不但让学生复习和巩固了以前所学的知识点，而且也引导学生把新知识点一步一步进行吸收和理解，能由浅入深，从简单到复杂，逐步得到提升，从而促进学生用知识点之间的联系來启发数学思维，增强对新知识点的理解和掌握。例如，在讲“反函数”时，教师先让学生回忆函数及映射相关的基本定义和概念。告诉学生，任意一个函数y二f(x),不一定有反函数。如y二x2(xWR,xHO),由y二x2,解得对于每一个确定的函数值y,有两个x值与之对应，不符合函数定义，所以y=x2(xeR,xHO)没冇反函数。因此,只有当函数y二f(x)的对应法则f是从定义域到值域的一一映射时，它才存在反函数，而且是唯一的。通过这样的函数例式，引进反函数的概念。学生从旧知识的复习中找到了与新知识点相关的支点，就能清楚地了解反函数与原函数的关系，并且快速了解反函数的定义。三、创设问题情境导入法“疑问和惊奇是大家进行有效思维的开始”。由此可见，在教学中引---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---导学生从不同角度、不同层面探究问题，并能对所探究的问题进行正确的解答，是现在高中数学教师所面临的艰巨任务。所以，在高中数学课堂教学中，教师导入新课内容时，可以有意创设问题情境，让疑问成为悬念，并提出一些与所导入的新知识点有关的问题，让学生进行解答，以此来激发学生的求知欲和好奇心，让学生在好奇心的驱动下来探索新的学习内容。例如，在讲“余弦定理”时，教师可利用学生都熟悉的直角三角形的三边要满足勾股定理的条件：c2=a2+b2,提问：非直角三角形的三边关系又是怎么样的呢？而在锐角三角形中的三边关系是否是c2二a2+b2-x?与此相似，钝角三角形中的三边的关系是不是c2w2+b2+x?如果上面这些关系成立的话，那么其中的x二？教师通过巧设问题情境，启发学牛•从对勾股定理的“设疑”中导入余弦定理的推证，进而正确理解余弦定理。四、类比导入法在高中数学课堂教学中，类比导入法也是很常用的。在讲解新知识时,如果与学过的知识相类似，教师可以通过类比法引入新课题内容，与旧知识进行对比，学生通过对旧知识的特征的理解，就容易接受新课题内容，从而自然地完成新...