浅谈新课改的高中英语课堂教学【摘要】让学生动起来，课堂活起来，以活动促学习，从活动中把学生的思维充分地调动起来。这样才能真正地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲、想展示，这的确是提高课堂教学的一种有效策略。�【关键词】英语;教学;课堂�【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)01-0157-01新课改倡导让每个学生动起来，让所有学生参与课堂，促进每个学生身心健康的发展，培养学生终身学习的能力。在这场教学改革的大潮中，我校大胆的提出新型教学模式，在全校推行了“学道导学，互动探究”的学导式课堂教学新模式。要求注重学生自主学习，提倡交流合作，进行课堂展示，实施课第1页共7页堂小结和评价等教学环节。极大地调动了学生学习的积极性和学习热情，提高了学生分析、解决问题的能力。经过一年的课堂实践，我看到了今天一个全新的课堂、一个充满激情的课堂、一个知识碰撞的课堂。本文就结合我的教学实践和对相关教育理论的学习，谈谈自己的一些看法。�1重视课堂教学，提高课堂教学效率�上课时教师不能拘泥于事先的设计，而要根据实际情况，随时对设计做出有根据的调查与变更。上课不是执行教案，而是对教案的再创造过程；不是教教材而是用教材；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生上；不是把学生的学当作一种对教的配合，而是把学生看作学习的真正主体和教学过程运行的不可缺少的组成部分。具体操作中，还要注重体验教学，一定要给学生足够的时间和机会，让学生通过分析、讨论、探究，通过自己的体验来学习，第2页共7页因为只有自己体验过了，才能真正理解并记住。若通过别人灌输，效果就差多了。比如对精读课文，教师在精讲的基础上给学生配以语境操练；对泛读文章，则配合大量词汇对学生进行阅读测试，这样可以增强他们对知识和技能的体验，进一步提高他们的分析问题和解决问题的能力。�2更新教学理念，改变教学策略�我校的“学导螺旋发展大课堂”的课堂环节有：学道检查――学簇交流――学室展示――抽检评价――学室小结等重要的课堂教学环节。整个课堂教学过程中始终体现学生的主体地位。强调“学道”为主线，学生为主体，老师为主导的课堂教学。课堂上充分发挥了学生的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣，营造了宽松、和谐、竞争的课堂气氛。因此，在英语课堂教学过程中，我以学生的活动为主，激励学生主动思考、人人参与。我认为教师在教学中应该鼓励和督促学生讨论第3页共7页和展示的过程，而不是包办代替，应该抓住学生学习中形成矛盾的地方，启发学生的思维，帮助学生进行有意义的学习。同时我把自己当作学习者，与学生一起去学习，把教学模式由“教”转为“辅”，即从“我教你学”，转成“你学我辅”。另外，让学生动起来，课堂活起来，以活动促学习，从活动中把学生的思维充分地调动起来。这样才能真正地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲、想展示，这的确是提高课堂教学的一种有效策略。�3合理运用学簇合作和学室展示�今天，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。我校采用的“学簇展示”和“学室展示”的课堂环节给了学生一个充分与人合作和自我展示的机会。不但体现了教学的民主，也给了学生更多的自由时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。使学生在积极交往中学会合作，第4页共7页在成功展示中享受学习，实现有效教学。因而，在我校“x+30+10”的课堂教学模式上，我看到了热火朝天的学簇讨论式的合作学习和课堂展示。但是我们一定要合理安排，精心备课，别把它演绎成为课堂教学中的“走形式和走过场的合作”。�4适时监控课堂活动�在以学生活动为主的课堂上，采取什么方法来管理课堂教学直接关系到课堂教学效果。在听课的过程中我也经常看到这样的场面:学生们分组围在一起，教师一宣布讨论开始，学生们就像蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡嗡声和学生忙碌的身影，谁也不知道他们在说什么或干什么。有的是组长一个人在发挥，其他学生当听众；有的小组则是合作的分工和意图都不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个...