教师制度性权威危机：剖析与重塑［摘要］本文首先解读了教师权威及教师权威危机的基本内涵，而后对教师制度性权威危机作了归因剖析，在此基础上提出了重塑教师制度性权威的几点建议。［关键词］教师权威权威危机制度性权威［中图分类号1G645［文献标识码］A［文章编号］1005-5843(2013)02-0151-03一、教师权威及教师权威危机《辞海》中权威被解释为：(1)权力和威势；(2)人类社会实践过程中形成的具冇威望和支配的力量。教师权威是“指教师在教育教学过程中对学生产生的影响力，使学生对教师表现出的一定程度的依赖和服从”。教师权威来源于社会学对权威的界定，德国社会学家马克斯?韦伯根据来源的不同将权威划分为三种：传统的权威、感召的权威、法理的权威。美国学者R?克利弗顿和L?罗伯特对教师权威进行了深入研究并指出，教师权威主要取决于制度性因素和个人因素两个方面。制度性因素形成教师的制度性权威，包括传统权威和法定权威，传统权威指社会的文化传统所赋予的权威，法定权威指社会制度和法律法规等因素所赋予的权威；个人因索形成教师的个人权威，包括知识权威和感召权威，知识权威由教师个人的学识、专长等产生，感召权威源自于教师本人的人格魅力、爱心与同情心等。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出：“没有权威就没有正常的团体生活”，一•语中的道出了权威在维护团体正常运转中的重要性。教师权威亦是如此，教师---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---权威的缺失在很人程度上会导致学校班级管理秩序的混乱和学生学习积极性的降低。随着计算机和网络技术的迅猛发展，人类进入了信息化和知识经济时代，世界也开始迈入丹尼尔？贝尔所说的“后工业社会”，亦即马克思?韦伯的“众神时代”，教师不再是唯一的、至高无上的“神”，学生人人都是自己的主宰。知识变得日新月异，知识的生产、存储、传播等方式正在发生深刻的变化，人们可以通过多种方式和手段对知识和信息进行简单、反复和无限制地筛选和复制，传统的灌输教育模式越來越引起人们的质疑和批判，教师权威遇到史无前例的危机。学校魅力消退甚至教师存在的必要性都匕成为争议话题。左藤学将教师存在危机的表现概括为三个方面，即“回归性”、“不确定性”和“无边界性”。“回归性”表现为，教师对学生的任何指责，最终都会变成对自己的伤害；“不确定性”表现为，电子媒介时代的学生变得越来越难教，任何教育理论和实践方法都不值得信任，每一个学生都充满了变数，充满了“不确定性”;“无边界性”表现为，在印刷媒介时代，教师可以借助学生无法看见的内容事先备课，将自己置于知识的高端，但在电子媒介时代，知识信息是没有“边界”的，教师作为个体，是永远无法达到学生获得的知识的边界的。美国社会学家米勒将社会进程分为前喻文化、并喻文化和后喻文化。在后喻文化的今天，“即便是小学生，在学校里所学到的许多知识是在电视、书报杂志以及同朋友与家人的会话中已经知道的知识，在学校里只不过是温习这些知识。……这样，垄断知识并且作为传授这种知识的'教师'逐渐地丧失他的权威性”。二、教师制度性权威危机原因剖析(-)电子媒介导致“成熟差”和“不对称差”的消逝---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---康德在论教育学中指出：“教育是山前一代人对下一代人进行的。”布列钦卡认为前代人之所以能对下一代人进行教育，根本原因在于两代人之间存在的“成熟差”。杜威认为，成熟殊是前代人相对于后代人在身体、经验、知识、能力、社会性等方面的优势，这是一种自然现象，同时也是一个“不可避免的事实”。教育者和受教育者之间的“成熟差”和“不对称性”是教育存在的人类学依据。某种程度上可以说教育和学校教育的基本使命就是缩小、弥补代际之间存在的“成熟差”和“不对称性”，使年轻一代达到甚至是超过前一代人的高度，进而推动人类社会的进步和发展。在印刷媒介主导的时代，读写能力成为两代人之间的“成熟差”，“未成年人必须通过学习识字、进入印刷排版的世界，才能变成成人”。但是,山于信息科技技术的快速发展，...