新模式,新方法【摘要】传统的课程教学往往强调认知，忽视学生的体验和感悟，使课程失去了对学生的人文关怀，影响了教育的实效。在新课程理念的指导下，通过一系列学习研究，结合自己的教学实践，我探索了一条“体验――感悟”的教学模式的路子。?ァ竟丶?词】小学素质教育;体验;感悟?ァ局型挤掷嗪拧?G424.28【文献标识码】B【】1009-5071(2011)12-0255-01传统的课程教学往往强调认知，忽视学生的体验和感悟，使课程失去了对学生的人文关怀，影响了教育的实效。在新课程理念的指导下，通过一系列学习研究，结合自己的教学实践，我探索了一条“体验――感悟”的教学模式的路子。??1模式的操作程序??1.1课前提示:课前，教师要根据主题的特点，创设开展教育活动的环境与条件，设计出具体可行的活动方案。同时，要利用好学生的生活。如让学生事先搜集与活动有关的资料，增强感性认识。也可鼓励学生把即将要学的内容在家与家长进行讨论，让学生带着问题进入课堂，活动时就会产生更深的体验。??1.2课中引导:根据体悟式教育思想、理论，可构建如下课堂“体验――领悟”教学模式：?ィ?1）导入活动:引入是课堂教学的重要环节，教师以激情的语言手势提示活动背景，以唤起学生的最初感受。?ィ?2）体验感悟:教师把学习的主动权还给学生，让学生在有限的时间里拥有多种形式的活动、思维的时间和空间，让教学焕发生命活力，体现课程的价值。?ア俳?入情境，引发观点:在产生导入课题的真切感受后，教师以课题为突破口，引导学生更进一步地进入情境，来激发学生此刻的情感。?ア诩せ罹?验，尝试体验:在教学中，必须关注学生当下即刻的真实生活，努力调动他们原有的生活经验，通过自身的观察、表演等活动，在活动中互动交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。?ア厶致劢涣鳎?感悟内化:学生经过讨论，凭借对情境体验的直感，产生新的经验，内化为自我的感悟，内化为个性化的知识经验。在交流中感悟正确的做法，内化为引导生活的自觉的行为表现。?ィ?3）实践提升?ア倩毓樯?活，巩固导行:通过让学生在实践中进行操作实践来巩固活动的成效。更有利于解决一些实际的生活问题，增强教育的针对性和实效性。?ア谡?确引导，促进提升:课的结尾，教师针对学生的现实心理所存在一些偏差进行化解导向，以激励性的语言提出希望，用以引导学生的生活实际。??1.3课后延伸:延伸活动是帮助学生把认识转化为行为的有效手段，也是知行达到统一的有效途径。课后必须加强实践，让学生用课堂上获得的情感态度、价值观去实践，去深入体验，从而把活动引向纵深。??2模式的教学策略??2.1真切的情境体验:在教学情境中以学生的生活为切入点，引入录像、投影、音乐等多媒体进行，有利于让学生迅速产生感受，引起情感共鸣，进入体验状态。本模式中，教师的主要任务也由以往的讲授教材变为精心创设适宜的活动环境，选择合理的组织形式，引导学生步步深入体验，产生师生双方体验感悟的融合，达成预定的教学目标。??2.2鲜活的实践体验:相对于情境体验而言，实践体验更为学生的发展提供了无比宽广的空间。在新课程理念指导下的课堂，已不仅指教室。校园、家庭、社区、商场、大自然，生活的每一个角落都是学生学习的课堂。??2.3丰富的课程资源:教师应从教材、师生、环境等途径开发课程资源，创造性地使用教材，才能让教学成为学生喜爱的、促进学生发展的活动。?ィ?1）教材资源:开发课程资源应建立在密切联系学生的生活大环境前提下。就教材而言，为调动学生的内在感受，教师如果照本宣科是起不到多大作用的。只有努力寻求切合本地、本班学生的内容，让教材厚起来、活起来。?ィ?2）师生资源:教师既是活动的指导者又是参与者。同时，学生的学习方式、学习地位也较传统教学有了很大的转变。师生自身就是一个极大的资源库。挖掘这类资源，贴近学生的生活，能让学习产生强大的亲和力，极易使学生产生积极的情绪反应，迅速进入学生的内心世界。?パ?生的现实生活是本课程的源泉。教师在设计活动之前要重视学生自身的兴趣、经验、生活习惯。在活动之中更应关注学生在活动中的发现，一些活的情景，教学生成性的问题。教师应认识到这也是一种...