关于“学会学习”与“教会学习”的策略思考重庆市酉阳县龙潭希望小学：冉光瑜人在一生中多次更换工作，甚至转换职业，在一些发达国家是很正常的。而在我国经济体制改革的大潮中，也有越来越多的人面临着转岗的实际问题，这却让许多人尝到了难言的措手不及的“阵痛”，只怪自己“生不逢时”——知识经济大潮以势不可挡之势冲击着人类社会的各个领域，“只此一招”的看家本领已难以招架，不得不重新学习如何生存。同时，这也警示了更多的人，尤其是整个下一代：在知识经济时代，怎么才能获得更多更好的生存和发展的本领？有没有一劳之逸的方法和途径？早在1972年5月，联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加富尔就曾明确指出：“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。”1996年4月11日，联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”正式提交了题为《学习——内在的财富》的报告。经调通过持续的学习，让像财富一样隐蔽在每个人灵魂深外的全部才能都充分发挥出来。从而提出了一个崭新的“终身学习”的概念，并把终身学习看作是进入21世纪的一把钥匙。但终身学习不是一种简单的，单纯的，每一个人都能掌握的生存技能，与其说它是一种学习，不如说它是一种素质。而终身学习首先得学会学习，才能学得好，才能坚持学习终身。从这个角度说，如何教会下一代学会学习，乃至学会生存，以迎接更高形态的知识经济，是整个现代教育和每个教育工作者义不容辞的职责。因为学校本来就是教人学习，培养人才的专门场所。学生从踏进校门的那天起，就该面对“学会学习”的问题。为此，21世纪的教育基点必须发生战略性的转移，当今世界正面临着一场“学习革命”。我们必须彻底改革几个世纪以来人们已经习以为常的，旧的传统教育观念和教学与学习方式。创造出一种在真正意义上尊重人的主体性，激发人的创造性，相信人具有潜力并注意开发人的潜力，研究并实践人与人交际与合作的崭新的教育观念和教学学习方式。而学习策略和策略学习是最具体质的一种教学和学习方式。一个学生在校期间，不仅应该学习知识，掌握技能，他们更应该学会学习，学会管理自己的学习。这就要使每一个学生成为一个策略型的学习者，从而能对自己一生中的所有学习承担起全部的责任并随时对学习进行自我调节，以适应社会发展的需要。学习策略是指“学习者在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。”指“学生在形成概念和知识结构的过程中如何运用各种认识过程及其不同组合形式开展学习活动的技术和方法。”学会学习的策略则包括能促进学习、理解，知识与技能的获得以及某人知识库的重组的任何想法、情感或行为。这些策略或技能的学习和教学是十分重要的。有些学生虽然已---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---进入较高的学习阶段，但是他们并不清楚自己偏爱何种学习方法，他们实际上只是学习方法的奴隶。他们长时间地使用某种学习方法，但也这并不是最适合他们的有效学习方法。所以，让学生在学习知识、技能的同时，掌握各种各样的学习策略显然能帮助他们对学习策略作出明智的选择，以促进他们能在学习中表现出色。目前已经总结出一些研究性学习策略。最普遍的策略有：时间管理方法，听课的技术，阅读的策略，测验的技能，处理学习焦虑的方法等。教师在教学过程中还可以对学生进行以下几个方面的学习策略指导：1、策略学习者当然是愿意学习，热爱学习，具有强烈的求知欲望和学习动机者。情感动机因素能在很大程度上影响学生达到某一特定学习目标的努力程度。比如，一个想当作家的学生对于干好这一行所必需的语文学科的兴趣就会比其他学生强烈。信念与态度对激发和维持动机也有相当大的影响。例如：学生对自己写作能力的自信心会从情感上影响学生在相应学习中克服困难。另外，因果归因是影响学生选择和运用有效的学习策略的又一种信念，如果学生将学习的成果主要归因于外部的或不可控制的资源，如任务的困难程度，教师的教学能力等，那么，他就不会感到“自己应该在学习中发挥积极的作用”这样一种强烈的需要。反之，如...