浅谈高中地理新课程创新教学策略:高中地理新课程理念【中图分类号】G623.4【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)02-0355-01在新时代的潮流中，谁能坚持创新、勇于创新，谁就能迎接未来知识经济的挑战。传统的师生关系是一种不平等的人格关系，学生创新能力得不到良好的发展。新型的师生关系让学生有足够的表现自己和表达自己的思维、情感、意志的机会。1高中地理新课程教学策略创新的必要性�1.1课程改革决定了要创新教学。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“进行教育创新，根本目的是推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法、手段，完善人才培养模式。”因此，推进素质教育的要求和新的教学任务决定了要创新教学策略。所谓策略就第1页共8页是根据形势的发展，为实现既定任务而采取的步骤和手段。这里所说的教学策略，实际上是教学方式和学习方式。这种教学策略的创新是推行新课程的迫切要求。新课程的推行要求变革旧的教育观念。观念是行动的灵魂。教育观念对课程起指导作用。教育观念不转变，新课程就无从谈起。然而，先进的教育观念要通过先进的教学策略即教学方式和学习方式体现出来，并且教育观念转变本身也要在教学策略创新中进行，二者相辅相成。总之，新课程决定于教育观念的转变，而观念不转变，策略创新就失去了方向，没有了基础；教学策略不创新，观念转变就失去了归宿和落脚点。所以新课程的推行，既要重视教育观念的创新，又要重视教学策略的载体作用。这样教学策略的创新就是顺理成章的了。�1.2新课程的特点，决定了要创新教学。新课程的特点主要表现在观念新、结构新、内容新、手段新这四个方面。这是第2页共8页在知识观、教学观和学生观破旧立新的产物。从知识观来说，工业经济时代学校教育的中心任务是传授知识，系统的知识几乎成了课程的代名词。学生的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。其实，在当今知识经济时代，无论任何知识的学习和掌握，都离不开人的积极参与。学生学习和掌握知识的过程，实质上是一种探究、选择、创造的过程，也是正确世界观逐步形成的过程。这就是我们要树立的新的知识观。又从教学观来说，在传统的教学中，教师负责教。学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教与学的“双边活动”变成了“单边活动”。二是以教为基础，先教后学，教学共同体变成了单一体。教师越教，学生越不会、越不爱学。总之，传统的教学只是教与学两个方面的机械叠加。新课程强调，第3页共8页教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。最后从学生观来说，在传统的教学中，过分关注学科，过分强调学科的独立性和重要性，是学科本位论的反映。按照以上新的课程及其表现出的新特点和新的知识观、教学观和学生观，就必须创新教学策略。�1.3课程改革的具体目标决定了要创新教学策略。从教学的角度说，主要是如下三个“改变”和相应的“强调形成”、“加强”、“倡导”：一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。第4页共8页三是改变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以上说明了我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差，已经到了非改不可的地步。因此，随着新课程的建立，决定了要创新教学策略。2新课程创新教学策略�2.1要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地...