关于加强校本教研制度建设的意见校本教研是从学校实际出发，依托学校自身的资源优势，以新课程理念为导向，以教师为研究主体，以学校为研究基地，以课程实施过程中学校与教师所面临的具体问题为研究对象，以改进学校的教育教学工作、提高学校的教育教学质量为基本研究目的的实践性研究。随着课程改革的深化，基础教育事业的发展，校本教研将成为促进学生主动发展、教师专业成长、学校特色建设的一种迫切需要的发展策略。为加强校本教研制度建设，规范校本教研活动，提升校本教研活动质量，保障校本教研活动有序开展，特制定本意见。一、提高教师自身的思想认识和专业素质，推进校本教研的自主发展⒈教师的专业化，已经成为时代发展的必然趋势。广大教师必须转变思想，适应新时期对教师职业多重角色的要求，牢固树立教师既是文化知识的传播者，学生发展的促进者，也是教育教学问题的研究者的观念，不断增强研究意识，使日常教学工作与教学研究、自身的专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。⒉终身学习是教师专业化的现实要求。教师要养成自觉学习的习惯，不断积累学科专业知识、教育教学理论和实践经验，从而提升思想认识，提高教学和研究的能力，促进自身发展。⒊自我反思是校本教研的基础。教师要养成对自己教育教学各种现象和问题独立思考并提出创新性见解的习惯。尤其应注意将自我反思贯穿于教学实践的全过程，成为个人自觉的行为。在实施课程前要对以往的教学行为进行反思，在此基础上形成教学设计；在教学过程中，进行自我监控性的及时反思；在课程实施后对教学活动加以回顾，做好课后小记。在实践研究中，通过撰写教学札记、案例、课例、论文等形式，理论与实践相结合，总结提升教育教学实践经验，改进教育教学行为。⒋教师要充分认识到自己不是校本教研活动及制度建设被动的参与者和管理对象，而是真正的主人，要打破教学工作各自为战的传统思想束缚，以积极、主动、开放的姿态参与到各种形式的校本教研活动中，与同事坦诚交流、精诚合作；向专家名师虚心求教；为本校的校本教研制度建设进言献策，将自己的专业发展与学校的持续发展紧密地联系在一起。二、加强以校为本的教研制度建设，推进校本教研的规范发展---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---⒌强化校长的责任意识，明确校长是开展校本教研活动的第一责任人，是校本教研制度建设的领导者和组织者。校长要树立以师为本、科研兴校的理念，精心构思，大胆创新，带头参加校本教研活动；着眼于学校发展和教师个人发展的互动和统一，营造务实、求真、民主、和谐的研究氛围，挖掘教师潜质，依靠教师搞好校本教研。⒍各学校要依托校级课程改革实验领导和管理组织机构，建立“校本教研工作组”，制定教学研究的学期、学年计划，对校本教研活动进行中长期的整体规划，使每个阶段的任务，每项活动的开展均做到人员、内容、组织保障、检查监督四落实。⒎各学校要结合本校实际，建立健全各项规章制度，做到有章可循，有章必依，规范校本教研活动的开展。⑴学习培训制度。学校、教研组和教师个人要分层次做好学习与培训规划。专题报告、专家讲座、教学观摩等接受性培训形式与以研究问题为中心，吸纳教师实践经验的自主学习、课题研究等学习培训方式相结合，把校本培训与校本研究统一起来，在保证时间的前提下，学习内容、学习形式、学习成果的体现形式可以灵活多样，目的在于使每位教师学有所获，学有所用，提高专业水平，提升研究能力。⑵同伴互助制度。学校要确定每周的“校本教研日”、每学期的“教学研讨周”，适时召开本校的校本教研工作总结会。学校要以学科组、年级组、课题组为单位组织开展不同层面、不同形式的校本教研活动，如教育教学信息发布、教学观摩、集体备课、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨、教育沙龙、教师论坛、与专家对话、结对帮扶、教育咨询与指导等。使教师在共同研究中，互帮互助、相互启发、分享经验、协作攻关。同时，学校要创设宽松浓厚的研究氛围，积极创造条件，鼓励教师之间进行自发的、经常性的、非正式的教学交...