摘要：计算机应用基础是医学专业的一门必修课程，对培养医学生的计算机应用能力和逻辑思维能力具有十分重要的意义°就如何提髙医学院校计算机应用基础课程的教学质量问题，结合医学专业计算机应用基础教学实践，对医学院校计算机应用基础的教学方法进行了探讨。中国论文网关键词：医学院校；计算机应用基础；计算机教学；教学方法中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1672-7800(2012)012-0182-020引言随看信息技术的飞速发展，计算机知识和应用能力的高低是衡量医学生综合能力的重耍指标之一。计算机应用基础作为医学专业学生的一门必修课程，是培养医学生计算机应用能力的重耍途径。因此，改革传统的计算机教学模式，提高医学院校计算机应用基础课程的教学质量，対于培养高素质应用型医学复合人才具有十分重要的意义。医学院校计算机基础教学改革涉及到教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等多方面的内容。本文结合医学计算机应用基础课程教学改革实践，就医学院校计算机应用基础的教学方法问题进行探索。1运用比较教学法，加深学生对知识的理解在教学过程中恰当地运用比较教学法可以深化学生对知识的理解，有效地提髙课堂教学质量。对于一•些概念或功能相近的知识点，可以通过对比让学生掌握英中的区别和联系，使学生对要学习的知识产生更加深刻的印象。例如，在讲授VisualFoxPro程序设计的3个交互式输入命令Accept.Input和Wait时,可以从“数据输入类型、是否需要定界符、是否需要冋车”3个方面列出一个农格进行対比，如表1所示，这样学生对这3个命令的区别和联系就一目了然。另外,教师在教学过程中要有意识地注意总结哪些命令是学生在学习过程中最容易岀现错误的命令，并将捲误形式记录下來。在讲解这些命令时，我们就可以在讲解命令的止确形式的同时，将学生上机中出现的一些典型的鉛误形式罗列出來，止学生对比，从而加深对知识的理解。2运用启发式教学，培养发散思维在计算机应用基础的教学过程中，合理地运用启发式教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。例如，在面向刘象的程序设计中，我们可以用“滚动字幕”表单的设计为实例进行讲解。在讲解时，可以采用逐步深入的方法启发学生，引导学生进行探索式学习。第1步，让表单上的字幕从右向左滚动，讲清楚方法原理；第2步，可以提出问题“字幕是否可以从左向右滚动？如何实现？”，引导学生完成设计任务;第3步，进一步提出“是否可以将字幕换成图片？”，此时，将会出现一幅图片从右向左移动;第四步，我们可以提出“将静止图片换成动态图像情况又会如何呢？”，可以要求学生自C去思考完成。通过这一步一•步的引入，既启发了学生的发散思维，又富有趣味性，可以大大地提高课堂的吸引力，收到良好的教学效果。此外，可以在适当的章节给学生留下一些有趣味性的问题，让他们带着好奇的想法去寻找问题的答案。3加强课堂互动，调动学生学习积极性在我国传统的教育实践中，课堂教学基本上普遍采用以教师为中心的“传递一接受”式的教学模式，教师在整个教学过程中占据着主导和中心地位，忽视了学生的学习兴趣和课堂参与，师生之间互动不足，极大地挫伤了学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。在计算机应用基础教学中，通过运用互动式教学法，可以改变枯燥乏味的课堂气氛，使课堂充满活力，从血充分调动学生的学习积极性和主动性，摆脱被动接受的学习状态，使得教学活动过程转变成在教师引导下的以学生为主体的主动参与知识探索的过程，从而让学生对学习的知识留下更加深刻的印象，增强教学效果。4采用案例教学，激发学生学习兴趣坚持“案例式”教学模式。一•个好的例子，是关系到学生能否快速理解课堂知识的一个主要因素，其至可以说是关系到这堂课成功与否的主要环节之一。在计算机教学过程中，如果单---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---纯进行理论讲解，学生在接受上往往存在较大困难。在讲解过程中穿插恰当的实例可以使问题变得更加形象和？(观。在举例时应该尽量考虑到医学专业的特点或结合生活实际，以便学生更容易理解。例如...