也谈多媒体技术在小学语文教学中的作用姜堰市张沐中心小学黄吉华【摘要】利用信息技术所提供的电子多媒体和网络及资源，是信息技术在小学语文教学中的核心。信息技术一方面指它使信息的流通和传播更快捷，另一方面指使信息以不同的形式呈现出来，如对同一信息可以用多媒体来综合展示，也就是人们常说的多媒体。多媒体技术作为教学手段有非常大的优越性，不仅让学生乐学，提高教师教学水平，而且培养和丰富了学生的创造力和想象力。【关键字】多媒体小学语文教学作用合理使用【正文】信息技术是指能够扩展人类捕捉、分析、加工、处理和传递信息等功能的一类技术总称。利用信息技术所提供的电子多媒体和网络及资源，是信息技术在小学语文教学中的核心。信息技术一方面指它使信息的流通和传播更快捷，另一方面指使信息以不同的形式呈现出来，如对同一信息可以用多媒体来综合展示，也就是人们常说的多媒体。这种信息承载和展示的多媒体方式，在小学语文教学中我觉得有以下几个方面的作用：一、学生的视听更加直观心理学告诉我们：动态的变化着的事物更容易引起小学生的注意。他们认识事物的主要方式是通过直觉的视觉形象进行的，对诸如形状、色彩、声音等要素很敏感，在现实生活中几乎每个孩子都着迷于“动画片”“漫画书”等等。而多媒体计算机辅助教学手段能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理并借助多媒体合理地将选择好的教学内容加以演示，这种对某一信息内容因为运用多媒体的立体式表达而使效果生动逼真，使语文教学变得更加直观、准确，学生对课文内容获得良好的心理体验，对教学内容的理解程度也将大大加强。这样的教育是快乐的，求知是开心的、轻松的。二、教材的内容更为丰富多媒体的视觉影响信息提供的认知有时候是纯文本语言所不能做到的，例如学生在学习“鼎”这个词的时候，教师只是枯燥的讲解“鼎”是用以烹煮肉和盛贮肉类的器具。这种纯文字的讲解使得学生在今后碰到也未必认识。传统的忽视形象的纯文本教学，在一定程度上湮没了学生对形象的敏感性和审美性。所以，此时教师在教学“鼎”时，运用对媒体出示一幅画或一小段视频，不需讲解学生自然而然能够知道什么是鼎.。由此不难看出，语文学科的形象性、诗意化、想象、意境等特点可以与多媒体技术的超文本特性很好的结合，实现对纯文本信息的综合化多方位的展示。所以，在小学生识字量还不多，对语文课本中一些抽象的课文内容的理解水平还有限的情况下，要适当补充视觉认知内容，这对小学生尤为重要因为多媒体使得信息既能够以影像的形式让人看得见，又能以音效的形式让人听得见，这种通过多媒体对感官的的刺激所获得的信息量比传统的单一文字的呈现方式要丰富直观。小学生由于年龄的限制，他们的直接经验和间接经验都不够丰富，所以，对于有些课文内容所涉及的相关背景和内容缺乏基本的了解，这往往使学生对课文的理解出现障碍，而教师适时地采用多媒体对背景内容作最直观的演示可以达到事半功倍的效果。如《詹天佑》一课中关于“中部凿进法”和“人字形”铁路的工作情形，小学生是比较难以理解的，教师通过多媒体动画的演示课件，学生就很容易理解了，甚至不需要老师的讲解。三、课堂的气氛更变活跃良好的语文课堂气氛能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，促使学生积极探究知识，从而取得良好的学习效果。运用多媒体技术，播放一段优美的音乐或演示一个动画，创造一个轻松愉悦的课堂气氛，能使学生放松心情，消除疲劳，注意力集中，思维活跃起来。如执教《音乐之都维也纳》一课，在介绍著名的“金色大厅”时，我用多媒体课间播放了一段“金色大厅”举行新年音乐会的录像，随着金碧辉煌的“金色大厅”的出现，优美的古典音乐的响起，学生的学习疲劳一扫而光，目光紧紧盯着录像中的画面，陶醉在优美的乐曲声里。顿时，课堂气氛一下子轻松起来了。学生对“金色大厅”的认识，在轻松的学习环境中也加深了。因此，在小学语文教学中，恰当结合教学内容运用多媒体课件创设情景，必将大大活跃课堂气氛，从而让课堂教学更为有效。四、学习的兴趣更发浓厚苏霍姆林斯基说过：“如果...