初中语文课堂教学改革的反思与设想邹志新摘要：没有改革就没有发展，任何事物都是在改革中不断的发展前进。本文谈了自己在初中语文课堂教学改革中的切身体会，既有自己在实践教改中所取得的成绩，也有在实践中遇到的问题，并大胆地提出了自己的改革设想。关键词：初中语文课堂改革反思设想从多年来教育界不断进行教育教学改革所总结出来的经验、方式、方法来看，绝大多数人目前都是认可杜郎口中学的教学模式的，我也不例外。我从2009年秋季期开始实施这种教学模式，经过一个多学期的教学实践，我尝到了甜头，期间也遇到了一些问题。为此，我进行了多次的反思和实践。我执教至今已是二十又一年了，这二十多年来，我一直担任初中语文教学，期间所耳闻目睹和亲自实践过的教育教学手段有：语文三段教学法，目标教学法，启发式教学法，问题教学法，先学后教（杨思）教学法，直至今天的杜郎口中学教学法。纵观各种各样的教学手段和方法，不管怎样变，归根到底都是一个目标：让学生尽快牢固地在规定的时间内掌握规定的甚至更多的学科知识，培养学生如何学习、如何思考、如何合作探究问题的能力。我经过多次的观看杜郎口中学的课堂教学录像课和观摩多位到过杜郎口中学学习考察的老师上课后，我认为杜郎口教学模式真是做到了：课堂上变学生被动学习为主动学习，变教师输入式教学为指导式教学，变教师的主演位置为导演位置，变“一言堂”为“群言堂”，增加了学生参与的机会，搭建了学生展示的平台，激发了学生的学习热情，充分调动了学生动脑、动嘴、动手的积极性和培养了学生的各种能力。我认可了杜郎口教学模式，我并不是“刻舟求剑”的全搬照套，而是有选择地把较切合于本校实际的模式搬过来使用。我常想：杨思的理念也好，杜郎口的研究也罢，无非都是要我们做老师的想方设法多创设环境，多运用教学手段，让学生多学、多说、多动。“我听我忘记，我看有印象，我做我记住”，“好脑瓜不如烂笔头”，这些都明显的强调了在教学中要求学生“动”的重要性。没有先学谈不上交流，没有交流就没有生本，老师不能把任何一个学生看成是差生。所以，我在上课前备课中就先进行一番的反思：怎样才能让学生喜欢学习？如何充分调动学生的主动性、积极性，把“要我学”的思想变为“我要学”的观念？比如，我在教学七年级上册第一单元的几篇真情实感的叙事文之前，这也是我实施杜郎口教学模式的起步。我先让同学们动脑去回忆、动口说说、动手写写小时候或读小学时侯得过奖或被父母打骂或被老师严厉批评时的内心感受及当时的种种不成熟的想法。有同学吱吱唔唔红着脸说了起来。其中李华伟同学把他小学三年级一次在黑板上演算习题得满分同学投来羡慕眼光的事情说得好不激动；卜冬胜同学把他四年级一次语文考试考差了被父亲锁在房间里一天不给吃东西的过程及当时的逆反心理活动用笔墨生动的表达出来，同学们都投来了赞赏的目光。这样，同学们有了“跳一跳就可以摘到桃子”的成就感，人人都畅所欲言，课堂气氛非常活跃。这也是我推行杜郎口教学模式成功的感觉——同学们慢慢的敢于表白了。据有人统计，《论语》一书中共有117个问题，其中109个是弟子问先生的，有7个是弟子互问的，只有一个是孔子提出的，可见让学生多“问”已是古已有之。但是，我所教的班学生82人，而且基础普遍都是很差的，加上教学设备落后教辅资料欠缺，一节课下来，能在课堂上发言的学生不超过半数，有些教学任务无法按时完成。我想，若能做好如下几项工作，相信杜郎口教学模式定能够顺利推行的。一是完善教学设施设备，减小班额。全面配备教师的办公设施、教学设备，为教师们提供较为先进的教学设备，为学生提供较为宽敞的学习场所。老师想查点教学资料没电脑，学生想在课堂上多发言几句，可是一节课才45分钟，平均每人不到半分钟，这从很大程度上制约着课堂教与学的互动，给课堂教学按时、按质、按量完成带来了障碍。二是转变观念，合理编排班级。教师要放得开手脚，真正把课堂还给学生，“舍不得孩子套不住狼”。为此，学校在分班编排上好、中、差学生应平均分配，让每个班级都有基础好能力强的学生去带动后进生进行学习，学生学有榜样...