高青县中心路小学探索生本课堂教学模式纪实积极探索践行“自主、合作、快乐、高效”的生本课堂教学基本模式，努力实现教师和学生传统课堂角色的转换，尽可能把课堂还给学生，培养学生可持续学习的意识、习惯和能力，从而深入推进课程改革、落实素质教育，是自市教研室在2008年底召开“合作－探究”课题开题会之后，尤其是2009年高青县中心路小学成为生本教育实验校之后，课堂教学改革的重点工作。一、多措并举，努力躬行1.读书学习，更新理念思想是行动的先导。我们尤其注重组织全体教师开展内容丰富、形式多样的读书学习活动，以更新教师的教学理念，为课堂教学的改革铺路搭桥。2008年暑假，我们送给教师的是精心选编自印的《洋思、杜郎口中学课堂教学改革汇编》；寒假，我们送给教师的是《管建刚给青年教师的16条建议》；2009年暑假，我们送给教师的是教育专家李镇西的专著《做最好的老师》；前两天，我们又为每一位教师编印了温家宝总理去北京35中调研听课后写的《百年大计教师为本》讲话稿。2010年寒假期间，我们又编印了《生本教育集萃》，组织全体教师认真学习交流。每一次读书活动的安排，我们都拟定了详实的读书计划，从阅读时间的阶段划分、旁批和心得体会的撰写、交流、评议与展示，都作了明细的要求和落实。另外，放大每一次外出专题学习的成果，也是我们促进教师更新教学理念的好方式。校长参加了全国生本教育专题培训研讨会后，为全体教师做了详尽的主题报告；部分业务干部和骨干教师参加了市生本教育实验启动会后，分专题为全体教师做了会议精神的传达，同时，学校组织全体教师认真学习了县教研室提供的生本教育专题材料，并开展了讨论交流活动，以此来多角度、多形式促进教师课堂教学理念的更新。2.干部带头，骨干示范学校要求所有上课的业务干部必须带头践行各自担任学科的新授课课堂教学基本模式，积极探究其他课型课堂教学基本模式；骨干教师要积极承担示范课、研讨课，做践行生本课堂教学基本模式的先行者。3.制度配套，保驾护航自2009年春，组织成立了学校《自主合作、快乐高效生本课堂教学模式研究》课题研究领导小组和业务指导小组，具体负责该项课题的实验研究工作。随着教学改革的深入，我们还先后起草、修订了《中心路小学课堂教学改革制度》、《中心路小学关于进一步加强集体备课的意见》和《中心路小学学生小组合作训练要求》等规章制度，力争为生本课堂教学改革活动的顺利开展保驾护航。这些规章制度，除了进一步明细规范课堂教学改革的具体要求外，其中还有对“不践行学校推行的课堂教学基本模式，不按照相关规章参与学校的课堂改革活动，学校将取消其参与各类评优的机会”的刚性要求，以此来保障课堂改革活动的顺利推进。4.多样活动，层层推动---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---分阶段组织不同主题的业务活动，是我们把生本课堂教学改革不断推向深入的重要举措。（1）“杏坛杯”课堂教学比武：凸显激励为促进教师尽快转变教学思想，更新教育教学观念，加强对“合作—探究”生本课题的研究，我校于2009年5月13-15日举办了第一届“杏坛杯”教师课堂教学改革与创新比武暨对外公开研讨活动。此项活动的组织，重在激励全体教师积极投身到新课堂教学基本模式的践行中去。针对学校以往社会公开课存在的面大、个别教师存在应付的现象，我们摒弃了以往教师全员参与的做法，进行了大胆的尝试：活动之初，我们结合学校实际，制订了详细的活动方案，成立了以孙华东校长等支委会成员和部分业务干部组成的评委小组，负责对上课教师的课堂执教情况进行评比量化。然后，全体任课教师根据年级与学科的特点，分成一至五年级五个语文组、低年级和中高年级两个数学组、英语组、常识组、艺体组共10个比赛组参赛，由每组年级主任或备课组长按相应上课情况给本组教师排名，最终教导处确定每组第一名和随机抽取一名教师进行上课，两位教师得分平均分即为本组教师得分，分别记入教师能绩考核量化和作为评选此项活动先进个人和优秀团体的成绩，并在学校本年度教学质量分析会上进行表彰奖励。这项活动共涉及语文、数学、英语、常...