浅谈政治课探究式学习方法中图分类号:G633.2文献标识码:A文章编号:1002-7661(2015)09-0080-02所谓探究式学习是与接受式学习相对而言的，它是一种在强烈的好奇心和求知欲驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力和情感投入的既紧张又活泼、内容和形式都十分丰富的学生自主性学习活动。随着中学素质教育的逐步推进，各种研究性学习活动已经广泛地开展起来。为适应这种形势的要求，初中思想政治课堂教学方法的改革就显得尤为迫切。要把课堂教学中的探究式学习和组织学生进行课外研究性学习有机地结合起来，为营造研究性学习的氛围，我在课堂教学过程中，经常综合采用以下三种教学方法以推进学牛的探究性学习，开展卫动式教学，以提高课堂教学效率，使学生的知识、能力和觉悟等综合素质都得到相应的提高。一、用好预习法要开展探究式学习，首先要使学生明白要学什么，有些什么知识值得他去学习、去探索和研究。屮学思想政治课虽然课时少，而教学任务却很繁重。涉及到人量的经济学、哲学、政治学方面的理论知识，并且和社会实际生活紧密结合,基本上是与党和国家的路线、方针、政策同步发展，真正与时俱进。课堂教学容量大,涉及面广，思维力度较大。具有相当的实用价值。但是由于种种原因，中学生对政治课缺乏正确的认识，更缺乏对政治科知识的探究心理，很少有学生会主动就政治课进行课前预习。人部分同学完全是带---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---着一种十分放松的心情，抱看一种应付任务的态度，毫无思想和精神准备地走进政治课课堂，被动地接受老师的灌输，教学效果大打折扣。现代教育家叶圣陶说得好：“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导为此，为了吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和思考问题的习惯，开辟课堂教学更广、更深的发展时空，可以通过引导学生坚持课前预习的方式，来推动学生及早进入学习角色，为课堂上深入进行探究式学习做好准备。另一方面，也相对节省同学们大量的文字记录和抄写笔记的时间，保证师生在课堂上有充分的时间进行探究性的教与学交流活动，为最大限度地挖掘课堂45分钟教学效益创造条件。这样做对培养学生的自学能力，提高学习活动的针对性、自觉性和思辩性有着很重要的促进作用。当然这种教学方法，在新授课和复习课应用上，应该有所侧重。如果是新授课教学，可更多地设计一些针对教材重点、难点，学生思想中疑点的问题，重在引发同学们的兴趣和思考，使同学们在课堂上坐得住，看得进，钻得深，学会科学思维。二、经常实施课堂研讨法通过较为充分的预习准备，在课堂上进行探究式学习就有了一个良好的基础。斯宾诺莎说得好：“教育的目的应为教人如何思考”。“满堂灌”的教学模式的耍害在于扼杀了学生的思维激情，抑制了学生的创造性欲望。而课堂研讨法能有效调动起学生的学习情趣和思考潜能。政治课教学的生命力在于理论联系实际。我的做法是，在有些现实性很强、有重大实践指导意义的理论课上，尽力安排一定的讨论时间。首先老师要和学生共同设计好要研讨的题日，明确讨论耍达到的目的和方向，防止随意性；随后可以让学生分---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---组准备，也可以各自为战，也允许临场发挥。老师的作用在于要营造好讨论的氛围，不断引导同学把讨论引向深入，沿着正确的方向发展，最后能得出科学的结论，起到明是非、究真伪、炼能力、提觉悟的效果。而整个的研讨过程，应该是师生共同收集、共同准备材料的过程,也应该是师生共同参与讨论的过程，更应该是师生的思想认识进行交流甚至发生激烈碰撞直至最后产生共鸣的过程。讨论是否成功主要取决于：讨论的话题能否引起学牛的兴趣，论题是否有强烈的现实意义；学牛的辩论是否调动起已有的知识储备，是否能做到旁征博引；老师的观点是否是“实话实说”，有没有真切而深刻的感染力。针对同学们热烈甚至尖锐的发言,老师如果只是简单的冋避，或者只能作出照本宣科式的苍白无力的说明，这种讨论式课堂肯定是没有生命力的。三、尝试角色移位法开展探究式学习的关键是对学生在教学活动中的和色...