怎么样提高初中语文教学【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)02-0097-01新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。1适量点拨�课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，第1页共6页立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。�另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。2适度点拨�课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这第2页共6页句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。3适时点拨�课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。4辅助教学中应该注意的环节�上课时要求学生忽略我们和七中师生在空间上的距离，而第3页共6页把他们看成是和我们一起在一个大教室里进行学习。要紧跟七中老师的思路走，随着老师的提问，思考问题、回答问题。要认真倾听七中同学的发言，并进行分析判断。要做好课堂笔记，及时进行课堂练习，坚持独立完成作业。教师特别要检查好预习的落实。教师在上网课前要提前备好课。上课时，在关注学生及时做笔记和回答问题的同时，还要把七中老师所讲的和自己的备课内容不一样并且有价值的部分记下来，结合我们这里孩子的实际情况，在非网班中进行同课异构的教学，让七中教学更好地为我们所用。同时，还要记下学生不够理解或来不及记而又很重要的地方，选择适当的机会进行补充。语文课的笔记特别多，要教给学生一些记笔记的有效方法。当出现很大篇幅的笔记时，让他们直接选取关键的中心词来记，还要提醒学生有些文字只需要感知一下，不必一一记下来。在平时的辅导中要训练学生围绕中心词把话说具体说完整的能力。要充分利第4页共6页用屏幕旁边的黑板随时为学生显示一些七中老师口头上说了但是学生却不会写的内容。5上好辅导课，尽量弥补网班语文教学的缺陷�我们认为初中语文网课学习的最大不足就是学生缺少交流发言的机会。在上网课时，要尽量创设条件让学生发言，让他们的思维和兴趣被更多地激发调动起来，避免学生听疲倦后发呆、走神。老师在插话或让学生回答时应当选择合适的机会，切不可影响教学的完整性和美感，甚至成为“噪音”。另外，当学生还不会回答某一类题时，应该让他们多倾听七中同学的回答，学会一些思考的方式和答题的套路。�在上辅导课时，不要仅仅停留于补充课堂知识和讲解练习册、试卷上，还应当多训练孩子们的表达能力。比如：在讲题时多让他们说自己的观点，老师同学进行点评；或利用一些阅读材料让他们谈感...