谈农村小学音乐课的愉快教学目前，不容否认，农村小学的音乐课存在很大弊端，专职教师配备不齐，一般都是班主任“统领全局”，利用录音机的教唱功能一遍又一遍领着学生教唱歌曲。相称数量的学生在音乐教学活动中出于十分被动的地位，很多原因造成了目前这种“只为了应付上级检查而机械地教唱”。而这种单纯的教唱忽视了学生的实际能力，忽视了学习情境的创设，忽视了兴趣的培养和学法的指导，而它有直接导致了学生对音乐课的厌烦，对音乐课熟悉不足，“有一沓无一沓”“胡乱跟着吆喝就算完成任务”，有的学生甚至把音乐课当成单纯的“玩耍”课，即上音乐课就是玩，不重要，不必要认真对待。农村小学的这种现象非常突出，这种杂乱无章的被动的教育状况已经严峻影响音乐教学质量，影响了学生整体素质的提高。这一普遍存在的弊端在当前教育界成为必须解决又急需解决的问题。如何建立高效而痛快的音乐教学体系，已成为当前有识之士的探索方向。一.学前预热：“凡事预则立，不预则废”，像学习任何课程一样，音乐课的课前假如没有认真、仔细、完整的预习，也不能完成一堂较高质量的音乐课，也就不能进一步理解歌曲的内涵，受不到歌曲带给的美好愉悦感受。1.歌词预热：单纯地、生硬地教唱歌词，学生会很快失去兴趣，气氛低沉。我在教唱歌曲时，一般先让学生A像学习语文那样，借助工具书联系上下文理解歌词所表示的含义，读懂每句歌词蕴含着什么，B然后带领学生根据节奏来朗读歌词，进而对本首歌曲的几段歌词进行对比指导，C再加强读歌词，进而推断、概括这首歌的全部歌词所蕴含的道理告诉了我们什么，怎样去表达歌曲的意境等。值得一提的是，歌词的预热中，可以尝试让学生根据节奏来创编歌词，充分调动学生的积极思维。也就是说，在以上基础，让学生根据自己的能力和爱好以及想像能力来仿写歌词，我尝试过几次，效果不错。如教唱《小猫钓鱼》---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---歌曲歌词：河边一只小猫猫，三心二意把鱼钓，飞来一只小蜻蜓，试加歌词：桌边一个小男孩，三心二意把题做，飞来一只小蝴蝶，歌曲歌词：它丢，它丢，它丢下钓竿把蜻蜓找……试加歌词：他丢，他丢，他丢下笔杆把蝴蝶找学生在创编歌词时，很可能在结合身边或自己的实际来写，这样可以随时发现自己的缺点不足进而改正，对于思维活跃，纷纷举手回答的自编歌词学生，教师要给予适当的鼓励，这时，课堂气氛一定会活跃的。2.节奏预热。出示节奏训练，让学生根据以往音乐知识的积累。采用自打节奏，同桌互打，小组抢打。两两相对，纠错扬优，教师参与一齐打节奏，可适当加入歌词或单一的象声词来渲染气氛，边说边打，纯熟节奏：1=D2/4××∣×××××∣×·×∣××∣×××∣×—∣哇哇依依依依哇！依依哇哇依哇哇哇！我的小猫猫猫哇！我的小猫小猫猫哇！反复一遍遍练习，避免歌词和节奏的脱节，它同歌词的预热，都可以采用抢答（抢打）来促进学生积极动手动脑，从而使整个课堂活起来，学生乐起来。二.学中巧领：详细生动的情境不仅对学生的学习有巨大的吸引力，而且对有效组织教学、活跃教学气氛、提高教学效率具有重要意义，这需要教师在教法上多下点功夫。1.让听觉、视觉的感受牵动学生思维：---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---音乐课的教学同样也要留意方法，千万别“一遍又一遍，模模糊糊的童年”，电教媒体的广泛应用，为现代教学掀开了新的一页，将它灵活，恰到好处地融入音乐课堂教学过程中，可以调动“教”和“学”两方面的积极性，发挥两方面作用，变“厌”为“乐”，变“死”为“活”，变“学会”为“会学”，从而我们才能进行愉快教育。再以《小猫钓鱼》为例：教师先把小猫“三心二意没有钓到鱼”用卡通形式在屏幕上显示，（暂停一下），适时启发学生：“怎样才能钓到大鱼？”学生回答后再在画面上展示小猫“一心一意钓到一条大鱼”的画面。这些画面将会完全吸引学生的注重力，同时，播放与之配套的音乐，让学生体味音乐并说出最适合哪段歌词哪副画面，这种视觉和听觉的刺激，把普通的乐曲环境变成画面与声音交相呼应的学...