如何提高小学语文课堂评价语言效度的策略【摘要】新课程的改革为课堂教学的方式提出了发展和建设的要求。创设一个有效的课堂学习氛围，是新课程所极力倡导的。而在整个课堂氛围之中，“评价语言”作为课堂氛围的形成因素，是教师建设课堂文化的一个侧重点。而教师转变评价意识，加强评价语言的效度，是提高课堂效率的一个方面。�【关键词】转变；评价意识；语文课堂；效度�【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)02-0135-02“学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。”且推行新的课程改革的第1页共15页主渠道在于课堂教学改革，即在具体的教学过程中，针对学生的学习状况所作出的恰当、具体地评价，这是课堂教学改革必不可少且非常重要的一个方面。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，它对于创造学习的氛围、激发学习的兴趣、调动积极的思维、增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。�在课堂教学过程中，教师正确的评价语、鼓励语具有激励、反馈的重要功能，因此，它得到了每一位老师的重视与应用。在语文的课堂中，由于不同与其他学科的兼具人文性和艺术性的特点，在语文教学语言艺术中，老师对学生的评价语言对整个教学过程来讲，更是起到了推动和促进作用。因此，加强语文课堂中语言评价的效度，在新课改的背景下更值得我们探讨和研究。1正视现状，反思不足�第2页共15页从日常的听课中，让我们对“课堂中评价语言”的现状有了一些了解。普遍地来看，在课堂中老师们还是比较重视“评价语言”的使用。老师们力图通过自己的语言对学生进行正面鼓励和引导，让学生更积极主动地学习。�通过几次听课，重点关注了课堂中的评价语言，对其中一些数据做了列表。从这些数字里，可以对语文课堂中评价语言的一些情况有所了解：（以市、区、学校三个层面以及自己一节课堂实录，四堂语文课为例）从上表可看出老师对评价是比较重视的，大多数老师在反馈评价中以鼓励、肯定为主。可见老师们在评价时以调动学生的学习兴趣和积极性为原则。与此同时老师逐渐意识到评价氛围的形成，从数据上来看，教师也逐渐转变意识让学生参与到评价活动中来，虽然他们的评价次数和老师的还是有一定的差距，但是还是说明，在课堂中，老师也已经树立起让学生参与第3页共15页“评评、议议”的思想。�但是从这几堂课的课堂评价语言的观察来看，我们的课堂评价语言的效度还可以提高，使其在四十分钟的课堂中发挥更大的效应。那么比较突出的问题主要是：�1.1评价平面化：许多教师在课堂教学过程中的评价语尽管注意了积极性导向，但是这种激励刺激对学生来说还是比较单调。其原因从课堂记录中不难发现，在老师的课堂评价的语言中例如，“好”、“你真棒”、“真不错”、“真有感情”等积极性评价语在同一学生身上及不同学生身上的频繁使用，由此可能会影响到学生在接受这些评价语言时的感受，使得评价语言的效度打上折扣。�而老师在评价时又常常重复学生的回答，或是停留在学生的回答上解释、补充，只做平面移动，大大降低了评价语言的第4页共15页效度，使课堂效率不高。�1.2评价模糊化：“好”、“不错”、“真棒”等评价语在课堂评价语言中还是占一定的比例的，其本身带有很大的模糊性，即使老师旨在鼓励，而就学生层面来讲，可能会由于认识水平的局限或是“当局者迷”的情形，而难以具体了解自己的回答"好"在哪里，“棒”在哪里，在一定程度上不清楚自己思维优势的可延续性，缺乏具体性、针对性，难以有效发挥教师对学生的指导作用。同理，给学生提建议时也是一样，“再说得明白些”，“把……的感觉能读出来吗”等等这样的提示，都是比较模糊的，所以这需要老师具有敏锐的洞察能力，和应对能及时发现学生的亮点，或是问题的症结，或是可以提升的方面。这其中还需要机敏的应对和对学生的全面关注。�1.3评价单一化：第5页共15页在课堂中，学生也是其建构者之一。所以，他们的评价能力也是形成良好评价氛围，丰富课堂评价语言重要因素。而反观课堂中，仍存在...