新版评语遭遇的尴尬汇编

新版评语遭遇的尴尬汇编每次学生评语都是利用放假前一个星期左右的时间撰写,其实也谈不上撰写,只是从网上下载一些评语,看看内容是否和本班学生符合,然后再稍微修改一下(也许这是大多数班主任的做法)。可上学期却遇到了一件尴尬的事:当我将每个学生的《素质报告书》发下去之后,小雨(化名)同学跑到我面前说:“陈老师,您给我写的评语和上学期一样。”我无言以对。由于我校的《素质报告书》是每学期一本,我不记得上学期给小雨写的是什么评语,可她记得清清楚楚……对于老师来说,有几十个评语需要写,而对于学生来说就是唯一,所以我们必须认真对待每一个评语。我觉得我们在写评语是一定要做到具体化和个性化。评语的具体化是指评语的内容必须“言之有物”、“有血有肉”。我给小雨写的评语就是是因为不具体,虽然每句话都是正确的,但没有一句是有用的,使用的都是“模糊语言”,让人看了,似有所指而又无所指,实实虚虚,无法琢磨,根本(下转45页)(上接42页)起不到评语的作用,所以才会两学期写的一模一样。因此,评语的撰写必须有具体的内容,特别是本学期这个学生的具体表现。但“巧妇难为无米之炊”,到了要写评语时再回忆每个学生本学期的的表现,可能“为时已晚”。这就需要班主任建立一个“流水账”式的日志,记录每天每个学生在校、甚至在家的具体表现,有时需要深入到学生和班级中去,深入到每个学生的内心和班级的每个角落,和学生做朋友,把握和掌控住学生及班级的一切,有时需要与任课老师交流,了解每个学生在每个学科中的具体表现并及时记录下来,这样到了写评语的时候才能言之有物,才能写得有血有肉。评语的个性化是指改变过去那种冷酷、死板的做法,去激励鼓舞学生,给他们自信和尊严,让他们有信心去发展,去成长。每个学生的表现是不一样的,个性是不一样的,所以对他的评语也应该是不一样的。世界上没有两片同样的树叶,也不会有两个一模一样的人。我们的评语,要充分地反映出一个学生的特点,他的言行举止,神情风貌,品格高低,要让学生一眼看出老师写的就是我,是为每一个学生在画像,形神兼备的像。这样,不仅能提高学生学习的积极性,增强自信心,保护自尊心,还能拉近师生之间的距离,增强师生之间的凝聚力,更能真正体现教学以学生为主体。所以,评语的撰写不能搞形式主义、不说空话、少用消极语言,多用鼓励性的语言、以加突出孩子的个性、反映真实具体的情况,真正做到用个性化语言反映孩子具体的表现。(作者单位:江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学)责编/杜娟

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