《不自由，毋宁死》教学设计江苏省怀仁中学王丹丹（-）设计思想教书抑或是用书教我想不通的文本承担的教学目的是不相同的，有时需要我们教者大胆取舍，彰显不同文本的特色，从而使学生从中习得“印象最深的一点”<因而在设计这篇文本时，我首先对文本进行研习和琢磨，然后找出一个我认为最有价值的教学目标，接着便围绕该目标集中设计教学环节，希望达到“一课一得”的效果。（二）教材分析该文本出自必修四“走进语言现场”模块“在演讲厅”专题。这是一篇演讲稿，其特殊的文体特点决定了教学这篇文本的基本方式，应该由传统的文本解读式转变为学生的活动体验式，主要应该围绕如何让学生“开口说”、如何“说”好等教学重心，使学生增强演讲的意识，熟悉甚至熟练演讲的技巧，并提高一定的演讲水平。（三）学习目标1、结合帕特里克？亨利演讲的背景及演讲词，体会演讲者的情感和情绪2、以文本中的经典片段为演讲材料，练习演讲，提高口语表达能力3、引导学生总结增强演讲说服力、感染力的方法，并加以适当运用（四）学习重、难点1、重点：体会演讲的说服力、感染力，并付诸于自己的口语实践2、难点：结合当堂总结的方法，试写一个演讲词的片段（五）学习方法活动体验（六）教学课时一课时（七）教学步骤■预习作业：结合文本，借助想象，替“反对派”先生们拟一篇演讲词一、感读题目1、要求：自由读读题目，并从内容和形式上对此进行简短点评。2、点评：句式简短，铿锵有力；将自由与死相提并论，突出了自由的重要性，情绪激愤L语气坚定，具有强烈的号召力。二、感知演讲内容过渡问题：帕特里克？亨利为何会发出如此激愤之言1、要求：浏览文本，划出相关语句，组织语言2、明确：很多代表先生在“国家存亡”、“关系到享受自由还是蒙受奴役”的大问题面前，却仍“沉湎于希望”、“不愿正视痛苦现实”，而且借口认为“力量太单薄”，不能与强大凶猛的敌人抗衡，一直采取逃避和畏惧的态度。3、引入背景在民主体制下，民主投票对很多重大事情的决策起到了决定性作用。票数的多寡，从某种程度上来说，又往往取决于演讲厅上的激情演讲和激烈辩论。对于是否应该发动美国独立战争这个重大问题，北美殖民政府专门召开了弗吉尼亚州议会，在这个议会上，保守派占有明显的优势，在此情况下，主张不惜以鲜血和生命的代价换取独立权利的“激进派”人物之一的帕特里克？亨利，义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲《不自由，毋宁死》。据说，当亨利的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。从某种程度上说，正是这一次演讲，点燃了人们心中的愤懑，点燃了这场独立战争的战火。三、体悟演讲者情绪，进行身临其境般演讲再现过渡问题：亨利在这次演讲过程中处处流露出这种强烈的激愤之情，试从文中找一出令你最受鼓舞的一两个片段与大家交流。1、挑选典型片段2、说明理由：为何能强烈传达出激愤之情/如何表达出激愤之情的3、适时总结演讲词的特点（1）增强情感表达效果方面a、大量使用设问和反问（据统计，全文大约有27个问号）举例：“我们的同胞己身在疆场上了，我们为什么还要站在这里袖手旁观呢先生们希望的是什么想要达到什么目的生命就那么可贵和平就那么甜美甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗”效果：大气磅礴，咄咄逼人，容不得幻想者幻想、畏惧者畏惧，从而激起了他们的“革命斗志”。b、使用了不少排比举例：“我们请愿过了，我们抗议过了，我们哀求过了，我们也拜倒在英国国王的宝座下……可我们的请愿受到侮辱，我们的抗议招致了新的暴力，我们的哀求被人家置之不理，我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开了。”效果：字字气势非凡，句句鲜明有力，强调了形势的紧迫，表明了己方努力的无效与英国政府的残暴，极大地激起了妥协者的羞耻和愤慨之心。c、比喻等形象性语言、反复、呼告等手法▲演讲术中有句名言：告诉他们你想告诉他们什么，把它告诉他们，然后告诉他们你己告诉了他们什么。（2）内容、结构方面a、观点鲜明、语气坚定，对于要表达的意思不能模棱两可、含糊其辞。b、层层说理，以理服人4、朗读演绎5、评点朗读（语气、语调、重音、停顿等...