浅析语文教学内容开发的意义原则与方法育论文1.语文教学内容开发的第一个意义，在于它能帮助我们语文教师厘清语文教学实践中的错误理念，破除旧框条、旧传统。要弄清语文教学内容开发的意义，首先要弄清楚语文课程内容、语文教材内容与语文教学内容的区别。王荣生认为，困扰我们语文教学实践运作的，“反映在术语上是不辨语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容，语文课文内容，诸种含义紧紧纠缠在一起，乃至张冠李戴。”因此，“‘语文教学就是教教材’这种说法甚为流行，语文教材，成了‘语文教学内容’的代名词。一方面这种混乱乃至错误的说法，强化了‘教教材’的传统理念使教师习惯于、安心于灌输式的教学；另一方面，也堵塞了语文教材的革新、繁荣之路。”语文课程内容规定的是“教什么”和“学什么”这一问题，是课程具体形态层面的概念；语文教材内容规定的是“用什么去教”的问题，是“课程内容的教材化”，是教材具体形态层面的概念；而“语文教学内容又是教材内容的教学化”，是在“教学过程中创造的”，是教学具体形态层面的概念，从教的方面说，指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---换。”我们要进行语文教学内容的开发，首先就要承认三者的区别基础。2.语文教学内容开发的第二个意义，在于进行语文教学内容的开发是贯彻新课改基本理念、基本方法的基础。新理念、新方法属于教学的形式方面，新的形式总与新的内容相适应。因此，新课改要想取得新成果，不至于半途而废，落实到最后就是要找到与之相适应的新的语文教学内容。新课改理念提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡平等、对话的教学范式，这是教学形式的变革，如果没有从内容上配合，教学就会僵化，甚至会走入死胡同。大凡名师的经典课堂，除了形式的新颖外，无不在教学内容上高人一筹。“好马配好鞍”，只有教学内容与教学形式的精彩配合，才能创造出好的课堂。比如探究性学习，如果教师不能开发出与之匹配的好的教学内容，就会流于形式。因此，在语文教学中进行探究式学习的教学，没有思维深度、广度、难度的东西不适合探究，不符合学生年龄、心理特征的东西不适合探究，不能提高学生语文素养的东西不适合探究。3.语文教学内容开发的第三个意义，在于能体现语文教师的专业素养，增强语文教师的责任感，使语文教师成为课程的开发者和建设者。我国语文教学受传统教学的影响，大都注重语文的工具性价值而轻视语文的人文性价值，教材是选文式形式，课程内容笼统抽象，教材编写者把课程内容的开发权让步给广大语---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---文教师，也就是说，无论从课程层面还是教材层面都缺少具体的可操作的语文教学内容，因此，对语文教学内容开发的完善程度就成了语文教师素养的体现。我们提出语文教学内容开发的命题，也在于赋予语文教师以历史使命，当广大媒体抨击语文教学的时候，我们的语文教师应该用自己的智慧来做出回应，而不是因循守旧的沿袭传统的灌输式，当社会注意人的综合素养的时候，我们语文教师还拿着“一张旧船票”登“新课改大船”，讲授与生活相去甚远的旧知识。语文教师必须学习，必须从专业发展的角度重视自身素质的提高，要参与到新课改的建设上来，成为语文教学、语文课程的开发者和建设者；必须与时俱进成为新课改的参与者，而不是旁观者和拙劣的剽窃者。语文教学内容开发要遵守一定的原则，其中最重要的是要达成语文课程标准规定的课程目标。《普通高中语文课程标准》要求高中语文教学要从五个方面使学生获得发展：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。高中语文教学要全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而有个性的发展。因此，高中语文教学在教学内容的开发上就必须围绕并遵循语文课程标准设计的目标为达成这一目标服务。语文教学内容开发要遵循学生的心理与年龄特征。要全面提高学生的语文素养，促进学...