中国工程教育认证制度的构建与完善国际实质等效的认证制度建设十年回望5.认证的费用。基于认证机构的非政府性和非赢利性，为了保持认证工作的独立性，学校参加认证应缴纳一定的费用。非盈利性的收费认证也是我国加入国际互认组织时被重点考查的内容之一。初期阶段，建立完善的认证制度是国家为了构建质量保障体系而设立的专门性项目，因此现阶段学校参加认证尚不需缴纳费用，开展认证工作由国家设置的项目经费支持。今后，开展认证的费用将主要来自根据国家行政部门许可的认证收费和社会捐赠以及其它方式。三、工程教育认证机构的建立认证机构负责制定和发布认证标准、实施认证过程、选择和培训认证工作人员，其性质、组成和运行模式，决定了各个价值主体发生作用的方式和程度，从而很大程度上决定了工程教育专业认证制度的特色。(一)国际组织的一般情况。各国(地区)的认证机构一般都是该区域唯一确定的社会中介组织并具有独立的法人资格，由政府部门授权及给予一定的政策支持，但不受政府影响而独立运行。认证机构广泛吸纳大学、工业界、专业学会以及相关政府部门职员，对内负责制定工程教育专业认证标准和程序，组织实施专业认证，培训专业认证人员，决定并发布认证结论；对外与其他国际认证机构进行联络，而且就相互合作、互认认证结果等方面达成相关协议[9]。“华盛顿协议”对认证机构进行了明确的要求[10]，要求签约组织应该具有以下特征：能够代表某一国家或地区的权威机构、专业代理机构或者公共机构；非政府性；认证的对象是旨在达到职业准入要求(获得执照、注册或获得资格)---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的教育专业；独立于管辖区内教育机构；能够独立于任何母体组织或实体制定政策和进行决策；取得政府授权，具有法定权力或公认的专业权威。(二)我国认证机构的基本组成。多元参与是教育认证的发展趋势。从长远来看，随着市场经济的发展和政府职能的转变，我国工程教育专业认证必须增强开放性，鼓励社会力量和中介机构介入，建立相应的认证机构。认证机构的性质为政府授权的非政府组织，由教育专家、行业专家、政府部门代表共同组成。在认证活动中，认证机构与教育界、科技界和企业界充分合作，其作用主要是制定标准、筹划运作、组织管理以及对认证结果的审核决定，但在具体的认证事务上则委托给教育界、产业界以及管理人员组成的专业认证工作组和专家小组。政府则主要负责认证工作的宏观指导和管理，对认证机构进行资格认可并给予一定支持，以保证工程教育专业认证工作的顺利开展。在我国特定的历史背景下，一定程度上的政府主导是工程教育专业认证制度构建的关键。特别是在认证制度实施初期，还必须由政府机构介入并推动，由教育行政部门主导、联合行业部门和产业界共同组织实施。随着认证制度的不断成熟，逐步引入政府授权和指导的中介组织，逐步由政府主导过渡到大学、政府、企业界、行业组织和社会公众各司其职、和谐发展。(三)前期组建的工程教育认证机构。1.在全国工程师制度改革框架下设计认证机构。为了保证各行业部门和行业组织参与工程教育的积极性，为今后开展工程师注册提供制度保证，2005年8月，我国成立了全国工程师制度改革协调小组(以下简称协调小组)，作为工程师制度改革和工程教育认证的顶层组织，参加单位包括原人事部、中国工程院、中国科协、教育部、原建设部、国土资源部、原信息产业部等18个部门和行业组织。协调小组下设制度研究工作组、国际交流工作组和工程教育工作组，各工作组分别由中国工程院、中国科协和教育部牵头，其他成员单位共同参加，三个小组分别负责研究全国工程师制度改革的框架设计、参与国际交流促进国际互认、开展工程教育认证的制度设计和组织实施认证试点工作。2.教育部主导成立全国统一的认证机构。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2007年3月，教育部主导成立了全国工程教育专业认证专家委员会，具体承担工程教育认证的组织实施工作，委员会由各主要行业部门、大型企事业组织以及高等院校推荐专家共同组成，其中教育界专家...