新课程标准下小学生综合素质评价初探南和县第一小学侯瑞静【摘要】新课程标准下，应告别单一、僵化的评价模式，建立评价方法、课堂、作业、日常活动上的评价新机制，全面培养学生的综合素质，促进学生全面发展和健康成长。主题词：新课标小学生综合素质评价教学是价值客体，用来满足学生发展与社会发展需要，价值主体是学生和社会。评价活动，是对被评价对象所作出的价值判断。而被评价者为了有好的评价结果，就会努力追求目标。评价标准就成了一面红旗，一根指挥棒，为被评价者引导方向。评价内容决定着被评价者奋斗的方向，而评价结论也直接影响着被评价者的利益。因此教育评价作为学校教育的重要组成部分，在推进素质教育过程中将产生巨大而积极的影响。新课标的价值取向是:为了每一个孩子的发展。让每一个孩子的个性获得充分发展，培养出健康且丰富多彩的人格，这也是我国素质教育课程的根本要求。教育评价不仅关注学生在心智上的发展，而且也要促进学生多方面潜能的挖掘。为全面实施素质教育，切实提高小学生综合素质，我们南和县第一小学结合实际，全面推行新课程标准下学生综合素质评价制度。一、教学评价多样化素质教育不是将应试教育连根拔起，学校正常的形成性评价和总结性评价，可以测验教师教学和学生学习情况，及时反馈教学和目标之间的差距。目的并不是单纯考察学生，而是调控教学，通过反馈信息及时调节工作方法。如我们学校每月进行的月考。总结性评价一般在学期中和学期末进行，是对教学全过程的检测。如我们学校进行正规的期中考试和期末考试。并要求各科教师及时写出试卷分析，反思教学工作。我们学校积极推行使用《小学生综合素质手册》，此手册在每学期、学年末，由班主任负责，要求各科老师认真填写。从思想品德、科学文化、身体心理、实践技能、成功的足迹、师生心里话、家长回音，实事求是的评价每一个孩子，全方面记录孩子的成长历程。评价方法分为：优秀、良好、合格、待合格“四个等级。目的也是淡化分数竞争意识，减轻学生心理负担。也客观的反映学生整体素质水平，民主、科学、合理的加强学校、家庭、社会的联系。二、课堂评价亲切化教师积极的鼓励性语言是学生开启智慧的法宝，是树立学生自信心的基石，是与学生共鸣的载体。教师的语言要有艺术性，鼓励做到：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”充分引导、鼓励和启迪学生心智。今年我们学校就大力推行教师课堂上多使用鼓励性语言。为落到实处，学校印制了南和县第一小学“教师用语和忌语汇编”。教导处倡导每周三教师粉笔字、钢笔字练习时，内容统一为教师鼓励性用语。并进行一次教师用语和忌语考试，将考试成绩纳入量化。“老师为你的进步感到高兴！”“你是一个细心的孩子”。“你一定行。老师相信你！”“谢谢你，老师被你的精彩朗读感动了！”对学生的课堂评价亲切化，师生和谐，课堂活跃，正是“随风潜入夜，润物细无声”的美妙过程。三、作业评语人文化评语是对学生德、智、体等方面发展水平进行综合、定性的评价。学校提出，教师要树立全新的素质教育评价理念，要求教师用孩子的语言，朋友的口吻，长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步。要求评价面要宽，针对性要强，内容要具体，评价要准确，以鼓励为主。如在成绩优异的学生作业上写到：“你是一个爱动脑筋的孩子，老师知道你会更棒！在爱马虎的学生本上写：“老师喜欢你认真写字的样子。”在有进步的学生本上写：“老师为你的进步感到高兴，相信你会一直努力！”在评语中体现对学生的尊重，殷切的期盼。四、日常评价多彩化杜威指出：教育是一种生活方式，是一种行动方式。我们学校积极倡导师生过一种幸福完整的教育生活。开设晨诵、午读、暮省儿童课程。在每一个清新的早晨，我们用优美的诗歌开启了新的生活。为丰富学生课外阅读，学校为每个班打造优雅的图书角，购买大量的正版图书，如：《爱心树》、《小猪唏哩呼噜》、《女儿的故事》、《小王子》、《风到哪里去了》……午读课上学生都爱不释手，读得津津有味。每个星期一国旗下的诵读表演，每月的“博腕”“优秀小写手”评比、展览，六一儿童节的诵读展示、绘本展示、课本剧、童...