龙源期刊网http://www.qikan.com.cn孔子启发式教学与学生创新思维的培养作者：应艳兰来源：《科技创新导报》2011年第16期摘要:“我国大教育家孔子早在两千年前就提出了不愤不启,”不悱不发的启发式教学,成了中国传统教育思想的中的一个闪光点。今天,我们依然发现这一教学方法有助于培养学生的创新思维,成为能推动历史进步的方法论基础,成为了中华民族跨越千年的瑰宝。本文旨在从阐释孔子的启发式教学法基础上探索新时期培养学生创新思维的途径。关键词:孔子启发式教学法创新思维中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0155-01很多学者认为,我国大教育家孔子首创的启发式教学法是开启学生智慧,培养学生创新思维的有效方法,本文旨在从对孔子启发式教学法的释义浅探如何培养学生的创新思维,以适应新时代背景下对人才的最核心要求,实现中国千年传统文化与现代要求的完美结合。1孔子启发式教学及其现实意义“”孔子的启发式教学只有八个字:“不愤不启,”不悱不发。按宋代朱熹的解释:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;启,谓开其意;发,”谓达其辞。可见,“”愤就是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路,“”“”这就是启。悱是学生对某一问题已经有一段时间的思考,但尚未考虑成熟,处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生弄清事物的本质属性,从感性认识上升到理性认识,然后才能用比较准确的语言表达出来,“”这就是发。孔子的启发式是以学生为中心,让学生在学习过程中自始至终处于主动地位,让学生主动提出问题、思考问题,让学生主动去发现、去探索,从中找出解决问题的方法,教师只是从旁边加以点拨,起指导和促进作用,能发挥学生的主动性和首创精神,更有利于对知识意义的主动建构,能充分激发学生学习的内在动机,调动学生学习的主动性、积极性,促进学生积极思维,提倡学生自己动脑、动口、动手获取知识。2愤而启,悱而发,培养学生创新思维在科学技术日新月异的今天,培养学生的创造性思维显得尤为重要,“而孔子的不愤不启,不”悱不发启发式教学法可以成为培养学生创造性思维的方法论基础。2.1营造民主、开放的良好教育教学环境新课程改革,要求教师从传统的满堂灌教学模式中束缚出来,但许多教师还是认为只要完成了教学任务,完成了知识点的讲解,让学生能应付考试就完成了自己教育的使命。这些教师往往在课堂上不容许学生有独特见解或是偏离常规的想法,学生的创新意识和创造性思维往往会在压抑的环境中昙花一现。因此,教师要营造民主、开放的教学环境,让每个学生都有饱满的求知龙源期刊网http://www.qikan.com.cn欲,能根据教师的问题积极思考,使思维迸发出火花,在提出自己的疑问中,通过与教师的互动,培养创造性思维。“”孔子总是会先用轻松的语调让学生各言尔志,使学生轻松说出想说的话。师生间没有距离,没有拘束。课堂气氛轻松,学生更加活跃,更能积极思考老师的问题,在师生互动中培养了学生的创新思维。2.2还学生主体,让教师主导孔子启发式教学法强调由教师或学生自己提出问题,由学生自己去思考,“”等到学生处于愤的心理状态,教师才去点拨一下。然后又让学生自己继续去认真思考,“”等到学生进入悱的心理状态,教师又再点拨一下,从而使学生柳暗花明,豁然开朗。这一教学法把新课程理念下的教师主导、学生主体的理念阐释得淋漓尽致。创造性活动的主体是人,而在一个教学过程中,目标是培养优秀学生,所以必须确立学生主体意识,教师只不过是个引导者。孔子在教学过程中注意还学生主体地位,给学生提供了充分自由发展的机会,树立学生的主体意识,培养了学生的创新思维。2.3鼓励学生大胆假设,激发学生怀疑精神怀疑是求新的前提,有疑才有思,有思才有创造。无数事实证明,只有敢于大胆假设,大胆怀疑才能突破旧思想、旧模式的束缚,才能开创全新的思维、认知领域,进入创新的境界。恩格斯说:“只要自然科学在思维着,”它的发展形式就是假设。没有任何一个创造性行为能离开假设活动,由此可见,创造力与假设密切联系。孔子的启发式教学正是要求教师在教学过程中...