关于内隐学习与外语能力培养的相关价值趋势探究资料：大学生教育资源摘要：内隐学习不仅是外显学习发展的基础，也是外显学习的成果得以整合加工、促进语言技能自动化的媒介。本文讨论了内隐学习的本质特性，内隐学习在外语认知上的意义与内隐学习对培养外语能力的促进作用。笔者认为，深入研究和了解内隐学习的机制及其运作规律，不仅会对外语学习产生积极的影响，也会对人类认知理论的发展起到巨大的推动作用。关键词：内隐学习认知规律语言能力培养一、内隐学习的本质特性人类学习的本质是伴随着神经生物机制的发展，逐渐由隐性向显性过渡，并最终形成意识和无意识过程相统一的—种心理认知活动。无意识、隐性的认知形式就是内隐学习，它不仅是生物进化形成的人类早期认识自然、适应自然的最基本的原始本能，也是后续人类利用自然和改造自然的高级认知能力——外显学习能力得以顺利发展的基础。虽然生物由低级向高级进化的结果，使^类更多地依靠外显学习来实现对自我和自然的认知，但相对原始的内隐认知机制并未因此而消失或退化，而是以一种不同于外显认知机制的形式，在人脑中继续存在并自发地起作用，其运作过程往往不需要任何有意识的智力活动参---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---与概括复杂的关系，也不需要任何有意识的控制加工来完成，并难以用语言对该学习的过程及内容：亍描述。内隐学习的主要特征表现为：自动性：人们能在无意识中发现任务隐藏的规律，学会在任务环境中对复杂关系作出恰如其分的反应；概括性：假定所需要的内隐知识是抽象的，那么，将其推广到所有深度相同结构的新隋境中时，都与在类似的特殊记}乙环境中的效果相等或更好；理解性：内隐知识并非不能被人为意识到，只是人1门难以把它们完全地揭示出来，换句话说，内隐学习具有不彻底的理解陛；抗干扰陛：与外显学习相比，内隐学习不容易受次要任务、年龄、IQ和病理的影响。内隐学习获得的知识，不仅能比外显学习获得的知识具有更长的耐久性，而且，内隐学习的结果往往倾向于产生代表材料潜在结构的真实规则，人们在完成特定认知任务时有时只凭“知觉”做事，“知觉’实际上就是一种无法言状的内隐学习形成的经验模式，这种经验模式，如果与当前的认知任务的潜在结构的真实规律发生实质上的吻合，就会导致人们对新的认知产生“顿悟”之感。内隐学习不仅会体现在语言学习上，还会体现在包括人的行为认知和社会认知的各个方面，它与外显学习共同组成了人类认知的纵横网络系统。二、内隐学习在外语认知上的意义尽管语言习得能力是生物机能发展正常的前提下人类所皆---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有的能力，但母语习得和外语习得，由于习得阶段学习器官发展水平及语言环境等因素的不同，总会表现出认知模式的差异性。母语习得的过程在婴儿早期就已开始，但由于受语言习得器官能力的制约，母语习得势必会经历—个从隐性的知识沉积逐步过渡到显性的认知加工这样一个缓慢的发展过程。婴儿早期无意识的语言接触实际上就形成了内隐学习，内隐学习获得的隐性知识逐步沉积，最终构成母语知识结构的模式框架，为日后进—步有意识地外显认知加工提供了必要的拓展平台和经验准备。内隐学习具有生物生存的本能属性，它的存在对知识的积累和习惯的养成至关重要。有意学习在人类学习器官发展完善后才真正得以开始，这时，知识积累的主要形式才由内隐学习逐步过渡到外显学习，这是生物发展的自然规律所决定的。外语习得与母语习得有所不同。外语习得是在人类语言学习器官发展完善、母语业已习得．隋况下在人为创造的环境中开始的。这种特定的环境与条件，使得外显的有意认知势必会成为成人外语学习的主要形式，此时，尽管外语习得与母语习得在知识认知程序匕并无本质上的区别，但对外语语言体验的心理变化以及语感的形成，都不可能通过外显认知方式获得，而只能靠学习者对目的语从内容到形式的长期的感知和领悟的潜移默化的知识沉积来逐步形成，这就是成人内隐学习的运作过程。内隐学习并未在成^．语言习得中因生理条件和环境条件---...