跨区域教学交流对设计创新思维影响探究摘要：工业设计学生创新能力的培养已经成为教育界迫在眉睫的事情，不同的学校根据各自的办学特色都在探索不同的方法。本文依据自身的实践教学，重点探讨了跨区域教学交流对培养学生创新能力的影响。跨区域交流能够为师生提供一个良好的创新平台；通过这一平台，合理利用设计院校间的差异性能够扩大学生创新思维的广度、推进思维的深度，同时有利于各自设计课程体系的验证和修订。关键词：跨区域；设计交流；创新思维:G420文献标识码：A文章编号：1006-723X(2012)07-0176-03设计交流目前在国内比较普遍，其交流形式也是多样，目前国内高校的设计交流有四类形式：(1)参观形式。通过这一形式可以近距离感受工业设计的前沿讯息及感受一些成功的商业设计，对学生把握设计潮流、提升审美品位很有好处。(2)专家讲座形式。以国内大多数高校的现实条件而言，这种设计交流形式易于操作，可以让师生聆听来自校外不同思维的设计师的声音，扩大视野，激发创新思维，因此在国内各大设计院校非常普遍。(3)研讨会形式。每年国内外的各种形式的研讨会为企业和院校搭建了一个沟通的平台。但是这类研讨会面向的对象大多为企业的设计师及大学的设计教师，---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---加之其探讨的问题有一定的难度及深度，大多数的学生很难切入。(4)跨区域教学交流形式。不同设计院校的同学在老师的带领下组成若干设计小组，确定一个设计课题或设计范围，在规定的时间内共同合作完成设计任务。不同学校的众多师生汇集一处，对学校的软、硬条件以及学生的日常管理和教学安排提出了较高的要求。因此，相比上面几种设计交流形式，这种交流操作起来要困难些，但能够让不同学习背景及生活经历的同学会聚在一起完成设计，使学生在整个设计过程中取长补短，形成一种合作与竞争并存的良性设计氛围，在最大程度上激发学生的创造性思维。基于这种设计交流形式的独特性和对培养学生创造性思维的巨大作用，本文将重点论述这一设计交流形式。一、跨区域教学交流对培养设计创新思维的具体体现(一)跨区域教学交流为创新思维的激发提供一个全面且深入的平台。现代学生思想活跃，并不缺乏创新思维的头脑，只是缺乏将思维进行激发和整合的平台。长期处于固定而安稳的学习环境中，学生思维容易被禁锢而无法实现突破。而跨区域的教学交流正好可以提供一个深入而全面的平台，让学生在良性的竞争氛围当中实现创新思维的突破［1］。中国幅员辽阔，各个地区都有其鲜明的文化特色和生活---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---习惯，所以由国内存在一定差异性如地域性差异（如岭南地区的高校与苏杭地区的学生）或学科背景差异（如工科类工业设计的学生及艺术类背景的学生）的两所高校，就一些具体的设计题目在同一地点集中时间进行设计，也同样可以为学生创新思维的激发提供合适的平台2009年3月，广东五邑大学近60名学生由3个专业老师带队来到了杭州的中国计量学院与该校的工业设计的学生进行联合设计。这次交流的时间为15天，两校的学生共98人，分为6个小组，两校共派6个老师以指导各个小组。因为交流的时间比较长，且五邑大学的学生在这两周内也吃住在中国计量学院的附近，因此该模式提供的平台为学生进行深入的设计交流提供了良好的条件。由于办学理念、地域文化以及学科背景等差异，双方学生在交流中都体现了各自的优势和劣势。正是这样一个平台，使得双方学生在设计理念、表现方面，尤其是创新思维方面都获得很大的提高，设计出一批更加相对成熟且具有创新性的作品。（二）设计院校间内在的差异性所形成的天然互补性有利于创新思维的激发1.跨区域教学交流有利于扩大创新思维的广度设计创新思维是一种高级的抽象思维活动，与其他高级---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---思维活动一样，创新思维也需要不断地启发刺激大脑，才能有效地展开。当设计师处于一个相对封闭的环境中进行长期的设计创新活动后，原有的灵感将会逐渐消失。因此，许多设计师在设计实践过程中，会通...