运用多种方法教好语文屮图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)06-0051-011•运用好多媒体现代化教学新课程标准在〃实施建议〃部分第四条讲到：要做好课程资源的利用和开发其屮特别提到信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用对语文课堂教学方法的影响。很显然，在肖前的形势下，多媒体设备进入语文课堂是必然趋势，这就意味着我们要改变过去课堂教学中〃一张黑板，一只粉笔〃呆板的教学方式，增强课堂教学的直观性、可视性和趣味性，提高教学效果，解决〃量多时少〃的问题。当然，多媒体的使用只是辅助手段而它是一种工具，工具是为人所用的，而不能让人变成工具的奴隶，更不能把它当成装饰门面的标志，尤其不能打着新课改的旗号，行形式主义之风。2•通过比较创设情境高中课文的单元编排是有一定的根据的，一般是相同体裁的R主题相近的编为一个单元。每一册总有相似的课文。这样就为通过比较创设情境提供了方便，通过比较，可以更深入地把握文章。比如在学习第二册第一单元有《祝福》、《边城》、《荷花淀》、《装在套子里的人》，在学到自读课《荷花淀》时，可以这样设置对比创设问题情境：这篇课文和本单元前两篇课文的主角都是女性，她们是不是同一个时代的呢？她们有没有相同的的地方？又有哪些不同之处？请大家再回忆前面的内容来讨论讨论。学到---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---《装在套子里的人》的时候，也可以问：木文主人公别里科夫和木单元哪篇文里的什么人比较相似的呢？这样引导学生将莫与《祝福》中的鲁四老爷进行对比，加深理解人物形象。如此对比提问，达到了温故知新的目的,也培养了学生对比归纳的能力。3.在研究性阅读上做大文章3.1个性爱好探究性阅读阶段。这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生的〃性子〃选择阅读对象。这种个性探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法,为其H后深入地、自觉地学习语文锤炼基本功。3.2指示范围阅读。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的,还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学匸的阅读成为自觉;耍让学生的视线收缩到教师指示的体裁上，并耍求他们把兴趣爱好与阅读的经验自觉地加以运用；要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。3.3应考探究性阅读。第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼的探究性阅读本领针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很人的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题〃程序〃，尤其是对解题思路的总结尤为重要，并使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---题可以说是高三学年的主要任务。当然,后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机、合理地结合在一起。4•给语文〃才情〃以时代生命语言文学，总是最典型地沉淀着一个民族深厚的心理习性、人伦习性和社会习性，于是传统习性卬记着民族渊源的〃语文才情〃。改革开放并加入WTO的当今中国，经济、科技口益全球化，中西文化和思想正在比照中剧烈磨合与交融。中国传统思维重人伦纲常，诗礼传家，温良谦恭，但轻自然法则，乐道安分守己；西方思维则重视揭示事物〃为什么〃的奥秘，〃为求知而从事学术〃。中国传统思维经验多于逻辑推理；西方人则抽象思维发达，假设推理大胆，乐于〃站在巨人的眉膀上〃（牛顿）。中国传统多一元化思维，有利于政令一统，却常常异己难容；西方则允许多种思想并存，能多角度解剖事物与现象。我们当知：真正的创新要以全人类为范吊I,真正的艺术没冇国界，语言文学作为崇尚创新的艺术，当然应该有许多全人类共同认可的艺术水准和审美水准。直面时代，聆听...