小学数学教学内容【关于小学数学教学一些问题】【摘要】为了更好地体现新一轮数学课程改革的基本理念，当前的小学数学课堂教学尤为注意做到以下几方面:学生的活动，包括动手实践与主动探索，应是一种有着明确目标的自觉行为，教师应根据具体情况采取适当的教学形式;教学工作的主要目标并非是使学生建立关于相应逻样结构的牢固记忆，而应帮助学生形成适当的认知结构;教学中既应充分调动学生已有的生活经验，同时又应当帮助学生清楚地认识超出“日常数学”上升到“学校数学”的必要性;不应将知识、技能的学习与学生情感、态度和价值观的培养绝对地对立起来，而应很好地实现两者的相互渗透与必要整合;在积极进行教学方法改革的同时，我们应注意防止理解上的简单化与做法上的片面性，并应注意对已有传统的继承与发展。�第1页共7页【关键词】小学数学;课堂教学;数学课程改革�【中图分类号】G633.6【文献标识码】C【文章编号】1009-5071(2012)02-0252-02现在，如何在课堂教学中更好地体现新一轮数学课程改革的基本理念。“可能性”是改革后首次在小学数学课程中(三年级)出现的一个概念，因而相关的教学就是一个全新的尝试。积极引导学生动手实践无疑是新的课程标准所大力倡导的一种学习方式;然而，就具体的教学活动而言，我认为，关键因素在于我们不应将所说的“动手实践、主动探索”与一般的课堂游戏简单地等同起来，而两者的重要区分之一就在于前者有着明确的目的性。就这里的课例而言，这就是指，我们究竟为什么要从口袋中连续不断地去“摸球”?我们应使学生在事先清楚地了解这种意图，从而相应的活动也才能够真正成为一种自觉的行为。也正是从这样的角度去分析，我认为，就当前在教学中普第2页共7页遍采用的“情境设置”而言，关键就在于如何由所设置的情境引出恰当的问题，从而促使学生积极地去进行探索―后者正是围绕所说的问题进行的，从而就有着明确的目的性。总的来说，与单纯地追求形式相比，在数学教学中我们更应注意通过提出适当的问题使学生的活动成为一种自觉的行为，并应根据教学的需要采取适当的组织形式。�作为面积公式的应用，教师设计了这样一个问题，即要求就所给出的一个房间的平面图(其中有标出了尺寸的一个窗户、一张床和一个方桌)进行计算以对房间加以装饰。然而，所有学生最终所得出的都是精确的面积数(甚至精确到平方厘米)，而且，当任课教师在平面图上进行了实物模拟并追问学生对所做的工作有什么看法时，他们几乎异口同声地说“十分满意”“很漂亮”;经过教师的多次启发，学生才最终“意识”到需要给窗帘、床罩等加上一定的“裙边”。我认为，上述现象的出第3页共7页现并非是由于教师的教学有任何不恰当的地方，而是清楚地表明了教学活动的环境相关性，特别是，我们不能期望单纯依靠在教学中引人更多的应用题(现实问题)就可有效地解决数学教学严重脱离实际这一长期存在的“老问题”，因为同样的问题在不同的环境中完全可能具有不同的意义，特别是，在学校这样一个特殊的环境中，学生往往会(有意识或无意识地)忽视各种现实的考虑，从而使“现实问题”的引人未必能达到使“学校数学”更加接近实际生活的目的。注意联系学生的生活实际也是新一轮数学课程改革的一个重要特点。例如，一年级的教学内容中新增加了“前后”“左右”等这样一些内容。这或许可被看成上述立场的一个具体表现，上述的基本立场当然无可非议;而且，从现实的情况看，应当说学生已经由日常生活建立起了“前后”“左右”等概念，从而在相关的教学中教师就可以而且应当充分利用学生所已具备的这些知识和经验作为进一第4页共7页步学习的良好基础。�但是，我认为，除去积极地引进各个新的教学目标，从而更好地促进学生的全面发展以外，我们又应注意不同方面的有机整合，同样地，也应通过后一方向上的努力帮助学生更为积极主动地去学习和掌握相关的知识和技能。一般地说，我以为，这事实上反映了教师的不同定位:与“教师应当紧扣教材”这一传统的提法不同斌教师应当根据具体的教学对象、内容、环境(以及本人的个性特质)创造性地去使用教材，包括在必、要时适当地突破教材。当然，后者对教师提...