物理教学应注重思想方法的渗透李成摘要：高中物理难教、难学，是个普遍的问题，值得物理教师和学生认真探讨。对此，教师在平时的教学中除了重视教学方法外，更应该渗透情感教育和学法指导，将物理教学形成体系，即确立理念，贯穿思想，坚持方法，注重环节。Key：基础知识;物理思想;思维品质;教学实践：G63：A：1673-9132（2016）10-0245-190DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.10.061高中物理，学生难学，教师难教，这是学生和教师的普遍反应。那么如何让学生学好物理，实现教与学的有效性呢？下面，笔者谈自己的一些做法和认识。一、确立一种理念——学生是教学的主体在物理教学过程中，要真正提高课堂效率，调动学生学习物理的积极性。首要因素还是要转变教学观念，真正视学生为教学的主体。首先，教师必须尊重学生、关心学生、帮助学生。这也是作为教师必须具备的情感品质。教师的爱是教师和学生，而且在教学时正常的情感交流也不容忽视。教学实践证明，教师对学生的高期望值和信任的爱情能诱发学生的积极性。只有充满爱心的教师，才愿意努力发展自己的能力，关注学生的心理健康，无私地为学生答疑解难。对于高年级学生，他们开始建立自我意识，自我展示，渴望被理解的心理往往比较强烈，所以，当学生的才华初露，主动学习，他们将有各种各样的问题、想法和灵感，教师提问时，如果能抓住机遇，给予表彰和指点，会收到意想不到的效果。其次，教学的焦点应该放在学生身上，充分发挥学生学习的主动性。我们常认为教师讲得越多、越全面、越透彻，主导作用就发挥得越好，其实这是违反教与学相互依存的辩证统一规律的。应该要求学生主动地学，而不是教师主动地教，教师越主动，学生越容易处于被动状态。教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背;学生学习不主动，等着教师“喂”，这种僵化的封闭式教学模式严重制约学生发展，教的主导作用应突出表现在调动学生的主动性上。二、贯穿一种教育——物理思想方法物理思维是理解自然物质及其运动规律的方法，是物理世界指导人们对现实世界进行再认识，思考和实践应用程序和系统的转换。物理思想与物理教学是鱼水相依、相得益彰的关系，无鱼之水不活，无水之鱼则死。如果教师不了解这一点，只是将自身已经具备的物理思想不加修饰地引导学生去学，其结果必然是教师教得枯燥，感觉教学是艰苦的工作，学生听到的感觉是繁琐、难学，这种“两败俱伤”的结果更谈不上教学质量的高低了。整个中学物理的每章每节都渗透着物理思想，整个中学物理都充满了物理思想，抓住并灵活应用物理学科作为一个整体或部分思想内容，并向学生介绍物理世界，使其在物理中身临其境地进行感受、体验、想象，学生的思维积极主动，整个教学活动就真的“活”起来了。从本质上讲，物理教学的终极目标，是使学生接受物理思想，掌握物理分析的思维方法，培养他们应用物理知识和解决物理问题的能力。教师只要真正理解和把握好物理思想，并能充分利用物理思想指导自己的教学，使物理思想始终贯穿于教学过程中的每个环节，则必然会产生良好的教学效果。三、坚持一种方法——引导探究，优化思维品质物理教学，必须十分重视教育中的科学探究。科学探究包括：猜想和假设，规划和实验设计的问题，进行实验，收集数据，分析元素和论证，评估，交流与合作。具体的教学过程中，即使只有一个或两个“要素”，并有查询。科学探究虽然不一定是“完成”，但探究式教学中，教师不仅是“传道，授业，检测解决方案”，而是对学生的学习进行指导教学。学生不再是被动的知识和方法的“内存”，而是主动质疑，发现、提出问题，提出合理的推测或基础上，建立一个适当的问题假设，通过师生互动，“分析论证，共同探索”，积极寻求解决问题的方法，并通过“评估”和“交流与合作”，教师和学生及时反馈，深入思考，启发和相互学习，解决问题来达到完美的效果，优化方法和升华思想。熟悉运用科学探索，开发学生思维的主动性和灵活性，对学生的影响和作用是巨大的，意义深远。四、抓基础知识，形成一个体系——发展智能学生的学习都是从个别知识，分部分来学的，学生往往把握不住知识的整体和各...