使一个抽象的专业概念具有多样化内容的教学方法

使一个抽象的专业概念具有多样化内容的教学方法-s://wwsodocs/doc/a213819696使一个抽象的专业概念具有多样化内容的教学方法作者:刘彩霞:《时代教育·下半月》2013年第16期摘要:本文提出了四种阐述和归纳教学方法,完成抽象专业概念从抽象到具体的转化,使学生能更好地掌握专业课中的抽象概念。关键词:抽象概念具体概念教学方法:G712文献标识码:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.074在专业课的教学过程中,常常会涉及到许多专业概念,学好这些专业概念是学好其它基本理论和专业知识的前提。课堂教学中的一个重要的任务是教师要运用恰当的方法,使学生所学到的概念由抽象概念水平发展到具有多样化内容的具体概念。这里的抽象概念和具体概念,并不是指两个不同的概念,而是指一个概念在人们思维中所达到的不同理解水平。教师的责任,就是要针对教材中所提出的基本概念,采用多种方式和手段,帮助学生尽可能顺利地实现由基本概念由抽象向具体的转化。例如,渐开线这个概念的最初涵义是:假定在半径为某个值的圆上,外切一条直线,然后使直线沿着圆周作无滑动的纯滚动,直线上任意一点的轨迹称为渐开线。刚接触到这个概念时,必须想象空间有一渐开线的发生线,使其在圆周上纯滚动,才能得到我们所需要的某一曲线——渐开线。这样的理解方式,使人们思维中的“渐开线”这个概念停留在想象的水平上。这时“渐开线”这个概念就是抽象概念。然而,当我们抛开抽象的概念,把这个概念引入到实际中来,我们就会得到一个全新的具体概念。实践中,我们是取渐开线上一小段作为齿轮的齿廓,得到了渐开线齿轮。经过如此介绍后,我们对“渐开线”这个概念具体化了,就完成了由抽象到具体的转化过程。在讲解的过程中,教师还可辅以实物教学,使学生由感性上升到理性,完成由抽象到具体的转化,使学生的印象更深刻。怎样才能帮助学生从教材给出的抽象概念发展为一个个具体概念呢?通过多年的教学实践,笔者总结出了以下四种教学方法。第一,从不同侧面揭示出一个概念所包含的多种普遍性质。事物都是多重属性的复合体,任何一个概念,都有其普遍存在的性质。比如:铰链四杆机构,它有由四个构件组成和构件间是铰链联接等二种属性。当铰链四杆机构和其它机构相比较下载文档原格式(Word原格式,共3页)付费下载-全文完-

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