第1页共9页高校“概论”课教学方法探索[摘要]通过当代大学生在思想政治理论课上表现出价值观出现偏差、辨别是非能力差、自我价值实现意识增强等特点，结合“概论”课教学中出现的教学方式单一化、教学内容把握难度大、学生缺乏内在学习动力的现状，探索高校思想政治理论课中“概论”课的教学方法，提高“概论”课的教学效果。[关键词]“概论”课；教学方法；价值观[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.06.150思想和中国特色社会主义理论体系概论课（简称“概论”课），是高校思想政治理论课的核心课程，是大学生公共必修课，也是各高校着力建设的课程。它重点讲授我们党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的重要理论成果，通过对大学生进行思想、理论、“三个代表”重要思想和第2页共9页科学发展观的教育，帮助大学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，理解党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，从而坚定大学生建设中国特色社会主义的理想信念，提高大学生思想政治理论素质。由此可见“概论”课的重要性不言而喻，想要上好这门课需要了解当代大学生的特点、“概论”课的教学现状以及通过更为行之有效的教学方法来实现。1当代大学生的特点受当前国际环境、社会环境、多样化文化思潮等诸多因素的影响，当代大学生的性格及思想观念呈现多面性和可塑性的特点。了解当代大学生的性格特点及思想观念，可以增强“概论”课的针对性，提升“概论”课的教学效果。1.1价值观出现偏差目前，在校大学生多为20世纪90年代出生，在他们成长的过程中，面临着各种国际思潮的侵袭，许多西方价值观中的极端个人主义、功利主义和享乐主义等对他们有不同程度的影响，导致部分第3页共9页学生功利色彩浓厚，价值观和理想信念的定位发生偏差，缺乏无私奉献、诚实守信的精神。1.2辨别是非能力差现在我国经济社会发展处在特殊历史时期，一方面国家取得了巨大的经济建设成就，另一方面发展中也出现了一系列问题。对于发展中出现的问题，“90后”大学生本身由于缺乏生活阅历、人生经验和社会经验，难有较强地判断是非的能力。再加上现在是网络信息化时代，网络本身的虚拟性，增加了大学生甄别信息的难度，从而很容易被某些网络真假难辨的信息所迷惑，不能充分认识理想和现实的矛盾关系，致使部分大学生逃避现实，对许多复杂的社会问题看法往往简单化、片面化。1.3自我价值实现意识增强“90后”大学生有着不同于以往时代学生的独特个性，有着强烈的表现欲。他们更愿意投身于各种校园活动和社会活动，珍惜并能抓住各种机会来展现自己的才华，并能在任何场合勇于发表自己第4页共9页的看法和观点，期望得到更多的认同。这样强烈的自我价值实现意识使得当今的大学生更要求民主、平等、公正，对于教师居高临下的一言堂说教式极为反感。2当前“概论”课教学存在的问题虽然社会各界都强调大学生思想政治教育的针对性和实效性，强调思想政治理论课教学必须提高教学质量。多数学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面也进行了改革，但总体而言，“概论”课教学中依然存在诸多的问题。2.1教学方式趋于单一化尽管“概论”课进行了诸多改革，但是很多学校在本课教学方式上仍以灌输性为主，教学方式单一化。单一的教学方式以“教”为中心，师生之间缺乏交流，课堂讲授既空洞又抽象，枯燥乏味，难以引起学生思想情感上的共鸣，无法收到理想的教学效果。2.2教学内容把握难度大“概论”课包含的内容极其广泛、丰富，可以说是包罗万象，第5页共9页我们在社会上面临的一切问题，该课程都有所涉及。这样一种情况，教师对教学内容把握起来难度是相当大的，无疑对于搞好教学也是巨大的挑战。2.3学生缺乏内在学习动力对于“概论”课教学，尽管教师会反复强调学好这门课对国家的进步、社会的发展、青年学生的成长成才都有极为重要的意义，但学生的认识提高需要一个过程。“90后”大学生对过去的革命战争年代没有体会，对马克思主义的理想信念降低；再加上学生对实践的缺乏，使得学生感觉“概论”课教学内容空洞、抽象、与现实遥远，不如能帮助他们将来在社会上谋生的技能课和专业课更...