浅谈中国现代教育中的因材施教一、因材施教的含义、原则和意义（一）因材施教的含义因材施教，从字面意义通俗地理解是指看材质定对策，但因材施教大多是对于教育而言的。“因”是凭借、依据;“材”是实体对象，是指受教育者的特长;“施”是给予;“教”作动词用，教育的意思。因材施教作为一种科学的教学方法，在我国古代教育中就被大力提倡并且深受重视。“《学记》重视因材施教。主张了解学生学习的难易、才质的美恶，作为启发诱导的依据。学生在学习过程中，存在着这样那样的缺点和偏向：‘或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止'。这就要在摸清学生学习心理状态，即所谓‘知其心'的前提下，去发扬优点，矫正缺点。”1孔子中国古代著名的大教育家，他首倡因材施教，他定义的因材施教指的是：在共同的培养目标之下，根据受教育者的性格特征、兴趣爱好以及天赋能力等具体差异提出不同要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最优发展。1.因材---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“因材”的侧重点在于“材”。“材”指的是受教育者的天赋、个性以及有异于他人的成长特征。这里不仅体现着“天生我材”的潜在因素，也体现着“孟母三迁”的环境影响。人的品性的差异，既受先天影响，也受后天环境影响，所以对于“材”的判断不能只局限于受教育者本身，教师、学校、社会都会对其产生影响。人是感性的动物，教师自然也不例外，天性使然会对学生的一些行为存在主观上的定论，对于“材”的认识会缺乏客观意识，从而对学生的兴趣爱好的界定产生偏差。因此，“因材”不仅要表现出对“材”的客观差异性的承认和了解，而且也要充分展现出对“材”的尊重和以“材”为施教依据的正确教学态度。2.施教“施教”强调的是“教”。“教”是引导学生学习，在教给学生学科基础知识和自主学习的基本技能的同时，也要发现学生的优势，及时培养。“施教”不是“施知”，因为它指的不是单纯的对受教育者交付或给予知识，它不是一种教学任务，而是一种社会责任。施教，主要指的是在实施教育的过程中根据学生的特性进行诱导，使受教育者领悟，指导受教育者习得，即孟子言：“君子引而不发，跃如也。”“让每一个学生都有---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---最喜欢做的事。”2这是施教的最终目的，教会学生以自己的方式成长，不失去本真。（二）因材施教的原则针对性原则施教要根据学生的年龄差异，针对学生的兴趣爱好扬长避短。因材施教是发扬学生的个性的教育，它是一种“优势发展针对每一个学生的特点进行培养和教导，尊重学区”的教学，生的主体性。培养受教育者的主体性，关键在于“学”，而不是在于“教”。中国现代教育的“教”往往是一对多地教，缺乏针对性。每个学生都是独立的个体，他们的发展重点区域都是不一样的。陶行知先生曾对“因材施教”做了一个浅显易懂的比喻：“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而施以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”3教育也一样，如果千篇一律地“教”，受教育者总是被动地接受知识，培养出来的学生很有可能是“千人一卷、千人一面”，无从谈及个性发展，更谈不上人人成才。“学”---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---是受教育者发挥主观能动性自主学习的过程，学生在“学”的过程中教师要给学生充分的自主性，只有这样，学生才能依据自己对知识的不同理解，重点强化某个方面的知识或技能，从而促成与众不同的才能。开放性原则因材施教，“材”的不同决定了“教”的差异性，因为如今的教育培养的“材”是全面发展的人才，所以“教”也必然是一个开放的过程。教师自身的能力不能只局限于一方面，教师需要各方面的专业知识和专业素养，如：教语文的就不能只懂语文知识，也要涉及教育学的知识，管理学的知识等等。对...