浅议项目教学法在我国的发展、应用和建议20世纪末，世界各国都把学习方式的转变作为教学改革的重要内容。欧美各国多认为教学改革的目的是“激发学生主动探究和研究的精神”、“培养学生独立思考与解决问题的能力”，因而在教学改革中提倡“主题探究”与“设计学习”活动。因应世界教育的发展趋势，我国于2010年在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出人才培养体制改革的关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。项目教学法是在教学过程中将学生的学习能力、合作能力、交往能力、独立自主能力、责任意识等突出表现出来的一种新的教学模式/方式，强调学生的“学”，学习的重点在学习过程而非学习结果，使学生在过程中锻炼各种能力，因而受到国内外教育界的广泛重视[1]。本文从项目教学法的发展、内容及应用现状进行了综述，探讨了项目教学法应用中存在的主要问题，并为深入开展项目教学法研究与应用提出了相关建议。一、项目教学法的发展---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---项目教学法萌芽于18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。1935年Kilpatrick首次提出项目教学法，并认为项目有计划的行动”[2]。全心身的、教学是“在社会环境中发生的、．其后的几十年里项目教学法在美国、德国等国家的教育领域得到逐步发展和应用。1968年Boddy等从项目教学法的意义、内容、形式、评价等方面对这一阶段项目教学法的发展和应用情况进行了总结[3]。随后，项目教学法在世界许多国家得到重视和应用，尤其是20世纪70年代以后，以奔驰汽车公司开发的“蒸汽机项目”为标志，使项目教学法得到快速发展。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法在许多大学得到应用。1992年我国教育工作者提出项目教学法以来，目前在我国不同层次的教学尤其是职业技术教育中得到了快速发展[4，5]。二、项目教学法的内容项目教育法是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，是以大生产和社会性的统一为内容，将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的的一种人才培养模式。尽管不同学者对其---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有不同的理解，但其核心都是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机结合，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力[1]。项目教学法中教师不是教学中的主导者，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生在教师的指导下，主动寻找教学结果的方法/途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点是学习过程而非学习结果，学生的各种能力在学习过是将教学项目教学法是一种开放式的教学模式，程中得到锻炼。．内容设计成合适的项目，以学生为主体、教师为指导完成教学活动的过程，其主要内容如图1所示。在项目执行中，学生的知识背景（相关学科知识的学习、积累等）、老师的综合技能（对项目执行中出现的各种情况的掌控能力等）将决定项目的成功与否，因而设计项目内容时应充分考虑项目的可行性（如与项目相关的场所、材料、设备等）、学生的知识背景、项目的评价标准等，如条件不具备，就不能应用项目教学。三、项目教学法的应用在中国知网以项目教学法为主题进行检索，1992年至2013年---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---底共检索到6818篇论文，表明20世纪末开始项目教学法在我国教育工作中得到了极大重视并发展迅速。1.项目教学法的发展阶段。我国项目教学法的发展可分为三个阶段：（1）引进、探索阶段：1992年第一篇项目教学法论文发表以来，直到2005年的13年里，发表与项目教学法相关的论文仅占论文总数的1.2%，表明该阶段项目教学法在我国尚处于起步、探索阶段。（2）快速发展阶段：2006年发表项目教学法论文101篇，2012年发表论文1357篇，7年里发...