新版浅谈初中化学微课程教学设计汇编摘要：随着信息技术的发展，教学方式也在不断的改进，多媒体数字化的运用在教学中越来越常见，而微课程是近年来一个新兴的概念。本文围绕学习目标制定，以及课堂学习和课后学习的方式，从多个视角讨论了微课程教学的应用方法，并结合各学生的不同情况因材施教，使学生得到个性化教学。让学生的学习与生活得到结合与统一，更加高效的管理自己的时间，提高学习效率。关键词：初中化学；微课程教学；教学设计；教学的策略中图分类号：***文献标识码：*文章编号：*-*(*)*-*-*随着信息技术的发展，教学方式也在不断的改进，多媒体数字化的运用在教学中越来越常见，而微课程是近年来一个新兴的概念。微课程采用视频或短片等形式的教学手段直观的呈现教学内容，进行教学活动。微课程的优点是直观、高效，是一种新颖的、简易的微型教学手段，在课堂学习和课后的学习中都可以运用，也可在电脑、手机等电子产品中运行。初中化学微课程，是用数字化技术呈现的一种教学方式，例如视频和动画，这种新颖的教学方式，也要以中学化学课程的课程要求、教学目的与学习方式作为制定教学计划的基础。为了提高教学质量，适应每个学生的不同学习状况，进行了多样化的微课程教学的开发。化学微课程的要求是多元化和微型化，它包括教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果等几个部分。因此，要设计出合理的微课程教学方案，就要从教学目的、教学思路、教学策略和教学效果的反馈进行研究分析，充分结合学生的需求。笔者认为，根据化学微课程的内容以及教学特点，可以将微课程教学分为4个步骤。步骤如下：一、教学目标制定目标制定的原则是掌握学生的学习特点。也就是在制课程目标时，要按照在学生的思维方式来研究课标与教材，思考学生要学的内容；判断学生能学的内容；找出难点和核心，判断学生的兴趣点。目标的深度和广度以及课堂容量都要与学生的认知特点相契合，教学目标的逻辑关系、知识密度等都要顺应学生的认知规律和学习习惯。二、教学内容选择微课程类型可分为如下几种：1、概念型知识微课程化学学科上的一些核心概念的学习称为概念性微课程，例如元素、化合物、氧化物等。它是初中化学的学习重中之重，是往后高阶学习的基础，同时也是学生学习的记忆难点。概念型微课程知识主要的教学形式是教师讲解，一般围绕教学目标和重、难点而研发。把课程核心概念研制成微课程后，就能够形成“微课程知识体系”，学生记住一个关键点，就可以联想到相关知识，使杂乱的知识系统化，有利于学生系统的学习和记忆，是知识更为牢固，也能让学生学习更加轻松，总而言之，概念型的初中化学微课程教学重在归类与总结。2、策略型知识微课程策略型微课程的重点是教会学生化学的学习策略和方法，要求学生灵活掌握知识，学会方法变通与知识的迁移。主要针对学生容易混淆的概念和有相似规律的化学知识，例如“方程式的配平”、“物质的量的求取”、“化学计算题”等问题，总结出一些常见的化学学习方法，能为学生提供快速解决问题的途径。针对记忆难点，总结了分类教学的微课程。在学生在大脑中形成缜密的知识网络，将知识学的灵活，逃离死记硬背的学习方式，提高学习效率，减轻学生学习负担。3、动手型知识微课程前面两种微课程类型都是理论知识类型，而动手型微课程主要内容是化学基本实验操作和重要的化学实验，需要学生亲自动手实验，同时结合理论知识，使学习更加立体化，学生能从多个角度理解知识、运用知识。通过视频观看和动手实验等方式，主要内容是化学重要实验操作和常见的化学实验的方法、现象。视频观看可以让学生学会正确的实验方法和基本技能，学习实验规范。学生自己动手实验操作，能让学生真正学会实验方法。同时可以针对实验中化学反应和化学现象边实验边讲。让学生发现问题，教师回答问题，最后转化会知识留在学生的脑海中。动手型知识微课程，能让学生了解化学变化和化学现象的本质，能加深学生对教学内容的理解记忆。动手型知识微课程能更好的将书本知识变成行动能力。三、教学策略的提出教学策略是微课程教学设计的核心内容，提出一个好的策略能够有效解决微课...