附件一：常熟市微型课题研究实施和管理办法（试行）微型课题是指教师将源于课堂、源于学生、源于学校的一切教育、教学实践活动所中面临的实际问题作为研究对象，将课堂作为研究基地，将追求教育、教学的实效作为主要研究成果的一种课题。微型课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问，是贴近教育教学实际、适合教师开展的一种课题研究方式，对于改进教育实践、促进教师专业成长、全面推进素质教育、全面提高教育教学质量具有重要意义，因而得到广泛关注和普遍认同。开展微型课题研究是当前我市推进课程改革，减负增效、提高课堂教学效率、实施有效教育的重要平台和抓手，是我市教育科学规划中的重要组成部分。为了大力推进微型课题在我市有序、有效地开展，根据苏州市关于开展微型课题的相关文件规定，结合我市的实际情况，特制定“常熟市微型课题研究实施和管理办法（试行）”。一、申报人员全市中小学、幼儿园中的一线教师，教育、教学管理人员。二、申报办法微型课题采取逐层申报，分级立项，分级管理的办法。基层学校：各学校负责校内微型课题的申报工作，通过申报工作的开展积极引导教师认识微型课题研究的重要意义，明确一线教师是微型课题研究的主要承担者，教师要把微型课题研究作为日常教育教学研究的重点之一，与日常教育教学活动、校本研修有机整合，正常开展研究活动，逐步形成基于微型课题的专业对话。学校的教育科研主管部门要统一组织本校的骨干教师对普通教师的申报方案进行指导，帮助教师选择课题，填写申报书，确立校级课题，在此基础上通过科学、公平、公正、公开的评审，择优推荐到市级立项。市教科室：市教科室作为微型课题研究的指导者，要定期深入学校调研、指导微型课题的研究。通过举行微型课题研究现场研讨会，建设微型课题研究管理网络，开展优秀微型课题研究成果评比，编印微型课题研究成果专辑等方式，加强市级微型课题研究的管理指导。市级立项的微型课题需填写《常熟市教育局教科室微型课题申报表》。市教科室将负责择优推荐优秀课题到苏州市级立项。三、申报选题积极倡导教师从自身工作实践中自主发现问题，自主确立课题，选题中要特别注意以下几点：1．选题要有自己的特色，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。2．选题要基于自己的实践，微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题，切入口要小，内容要相对单一，适合教师开展实践性的研究。3．选题要有针对性，研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、不能解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避；不需持续关注，能够随时解决的问题要回避。4．选题要能够理论与实际相结合，片面强调实践，就可能走不出经验的束缚，不利于课题品质提升，教育理论缺席的“微型课题”，是短视的，无梯度的，不利于教师职业实现专业化；一味强调理论，就会脱离现实，也难以获得源头活水。可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---四、课题组的组建微型研究的方式主要有两种，一种是个人微型课题研究，另一种是小组微型课题研究。个人微型课题研究：个人微型课题研究的全过程主要由教师自己实施，强调教师个体认识的深入和拓展。小组微型课题研究：这种方式主要是以备课组或教研组为单位，也可以是有共同研究内容、自由结合的研究小组，强调的是小组成员间的合作与交流。对于有苏州市级以上规划立项课题的学校，可以将课题研究内容进行合理的规划和分解，将分解的研究内容作为微型课题来研究，从而促进“大课题、小研究”的研究范式的形成。五、课题管理针对微型课题具有切口和研究范围小、研究过程简便、周期短、涉及研究人员少、针对性、实效性、可操作性强的特点，在管理方式上采取以下...