龙源期刊网http://www.qikan.com.cn“”巧抓文眼，助力小学语文阅读教学作者：刘彩燕来源：《课外语文·上》2019年第03期“”【摘要】文眼是我国独有的关于文章写作的术语。它是文章中最有表现力、最能帮助读“”者理解整篇文章的主题思想或脉络层次的关键词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确“”定文章的中心。我们在阅读文章时，如果能抓住文眼，就能更好地理清文脉，准确把握文章的主题思想，从而取得事半功倍的阅读效果。【关键词】文眼;关键词句;阅读方法;文脉;事半功倍【中图分类号】G623【文献标识码】A小学生语文阅读能力的培养是小学语文素质教育重要的组成部分。阅读能力的高低，直接关系到小学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升。正因为如此，大部分教师都非常重视学生阅读能力的提升，然而由于方法不当，再加上小学生的理解能力有限，往往事倍功半，效果不佳。为了提高学生的阅读能力，我进行了多方面的尝试，取得了很好的效果。事“”实证明：学生在阅读文章时，只要抓住文眼，就能更容易理清文脉，从而降低阅读难度，加“”“”快阅读节奏，提高阅读效率。那文眼是什么呢？所谓文眼，就是文章精华之所在、全文主“”旨之所在。它具有统摄全文，窥一斑而知全豹之功能。那如何指导学生去抓文眼，助力我们“”“”的小学语文阅读教学呢？其实抓文眼并不难，因为文眼有一定的规律可循。正如清朝的刘“‘’熙载在《艺概》里所云：文眼揭全文之旨。或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首，则后必顾之;在篇末，则前必注之;‘’”在篇中，则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼也。遵循以上“”规律，我们可以从以下几个方面引导学生抓取文眼进行问题预设，从而帮助学生更好地理清文脉，为精读文本做好铺垫，最终达到事半功倍、牵一问而懂全篇之效。“”一、从文题中抓文眼，顺藤摸瓜，水到渠成“”有些课文的课题本身就是文章的文眼。碰到这样的文章，我们可以引导学生从题目中寻找文章的切入点，为进一步阅读做好准备。如《跨越百年的美丽》一文，它的教学重点在于引导学生体会居里夫人的美丽是永恒的，这对于理解力不高的小学生来说很有难度。因此，学习“”“”这篇课文时，我先引导学生找出文眼。经过训练的孩子很快发现：美丽就是这篇文章的“”“”“”文眼。有了文眼的引领，学生很自然就提出了接下来的问题：课题中的美丽都表现在哪些方面？在这个问题的引领下，学生再读课文就少了盲目，在很短的时间内就找出了最能体现“”居里夫人美丽的句子。接下来，教师便可引导学生对自己找出的重点语段反复研读，写出自己的体会，最后在全班交流中加深对居里夫人永恒的美的认识，课堂教学目标很快轻松达成。“又如，我在教学《为中华之崛起而读书》时也是从文题入手，以如下问题展开教学：有这样一个人，深受全国人民和全世界人民的爱戴，在他逝世的时候，联合国为他降半旗致哀，你知”“”“道他是谁吗？同学们异口同声地回答：周恩来。接下来我又问：周恩来在12岁时就说出”“”了一句令所有人都喝彩的话，你知道是什么话吗？为中华之崛起而读书！我顺势抛出问题：“”周恩来立下这一志向的原因是什么？文中的哪个词最能体现？这个词在文中出现几次？多个龙源期刊网http://www.qikan.com.cn问题的设置对帮助学生理解整篇文章起到了很好的铺垫作用，学生再次通读课文，顺着中心问题的引领，层层深入，顺藤摸瓜，最终水到渠成，高效完成阅读任务。“”二、从文首抓文眼，纲举目张，高屋建瓴“”“”不少文章往往篇首就开门见山，点题明理。这种文章的文眼就藏于篇首之中。文眼在“篇首，领起全文，具有纲举目张的作用。如《詹天佑》一文中的詹天佑是我国杰出的爱国工”“”程师。就是整篇文章的中心句，找到了这个句子后，再引导学生找出文眼杰出和爱国就很“”容易了。此时学生就会明白这篇文章主要写了詹天佑的杰出和爱国。接下来指导学生自读课文，找出最能体现詹天佑杰出和爱国的语句仔细品读，以备交流。这样的阅读课堂脉络是清晰的，经过训练后的学生自己就能掌握这种方法，把这节课要讲的重点穿起来，高屋建瓴，从而获得更深的阅读体验。再如，我...