浅谈形成性评价在中学语文教学中的运用小学一年级语文上册【摘要】新一轮基础教育课程改革,实现了课程功能的巨大转变,配合课程功能的转变,在实践教学中便出现了众多的评价方法与类型,在诸多评价类型中,笔者认为形成性评价对于培养学生的语文素养有着极其重要的隐形作用,而且最能体现新课程功能。�【关键词】中学；语文；教学；评价；运用�【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)02-0097-021行成性评价应用于中学语文教学中的意义�形成性评价也叫做过程性评价或学习中评价.是在语文课堂教学与实践活动过程中,对学生的思维表现,言语行为,学习情趣参与程度与合作精神等方面随时进行的评价活动.形成性评价重第1页共7页视的是语文学习过程中对创造性思维,创造性言语行为的捕捉,激励与张扬;重视的是在真实学习情境中每一个学生(尤其是后进生)的进步及其学习潜能的挖掘与展示;重视的是合作行为合作精神的学习与养成;重视的是对教学中存在问题的及时发现及教学策略的及时调整。�因此:关注形成性评价,有利于评价机制深入学生发展的进程,有利于执教者及时了解学生在发展过程中遇到的问题或获得的进步,有利于执教者对学生语文素养的持续发展进行有效的指导,有助于执教者实现因材施教、循序渐进的教学原则，教学评价的促进功能得以真正实现;关注形成性评价,能有效地帮助学生形成积极的学习态度,科学的探索精神,增强学生学习语文的兴趣,主动性，好奇心,投入程度,合作态度,意志力,促进学生在学习语文过程中的情感体验、价值的形成，实现“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展，第2页共7页帮助学生认识自我,建立自信,激发其内在发展的动力,从而促进学生在原有水平上获得发展,实现个体价值。�实践经验证明:教师在日常教学活动中,积极地运用形成性评价,直接激励着学生的发展.因为学生在教师这些随机的言行中感受到了来自教师的期望和评价,时时处处使学生感受到因努力而带来的成功体验,从而对语文学习产生兴趣,养成志趣,强化学习动机，建立起学好语文的信心，最大限度地促进学生语文素养的的全面发展。2行成性评价在语文教学中的运用�2.1将形成性评价在语文教学中全面化。语文能力的培养是一项长期,复杂的工程。因此,将形成性评价全面化,有助于评价的整体性和综合性、全面性,有助于对学生进行知识与能力,过程与方法,情感态度与价值几方面的全面评价,有助于对学生的语文素养进行全面的考察。当然评价原第3页共7页则应坚持求全而不是求繁;坚持因材施教而不是千篇一律；评价方式坚持多样而不是单一,即口头与书面相结合。对于学生个体发展状况的评价应以鼓励,表扬等积极评价为标准,即采用激励性评价,尽量从正面加以引导.评价的方面应涉及到语文能力要求的各个层面,即识字与写字的能力评价,阅读(诵读与默读;精读与略度)的评价,写作过程与方法(写作材料准备和对作文修改)的评价;口语交际能力的评价;解决问题所采用思路和方法的评价以及学习语文的态度、兴趣、行为、习惯、情感、价值等的评价。将形成性评价真正落实到语文实践教学中,使其真正起到激励作用。�2.2将形成性评价在语文教学中具体化。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化都不能成为语文素养评价的主要手段.将形成性评价在语文教学中的具体化,就是要在形成性评价运用中提倡综合运用质性评价方法。如观察或调第4页共7页查学生学习语文的心理,学习兴趣,意志力,投入程度情况;师生携手写学习日记,记录学习状况及表现,收获与失误;执教者巧设情境测验,考察学生发现问题探索问题的能力;师生共同构建成长记录袋,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,并对这些资料和结果进行量性分析,从而客观地描述学生在语文学习方面的进步与不足,进一步提出建议,并用最具有代表性的事实来评价学生.这种采取开放式的综合运用质性和量性评价的机制从而将形成性评价落到语文教学的实处,具体、真实、深入地再现了学生学习语文的发展过程。�2.3将形成性评价在语文教学中日常化。语文素养的培养具有长期性、细致性、周密性、广博性的特点。语言的积累,语感的培养,思维的发展,需要时间、空...