从《庖丁解牛》看现代文阅读戴德兵庖丁解牛尽善尽美，所好之道，寄意深远，不仅让人“闻庖丁之言，得养生焉”，就阅读津梁也示喻其中。一、“因此固然”——是原则解牛要“依乎天理”，按牛的自身结构。读文也要“因此固然”。文章是作者对客观事物有所感受、体验和理解，用语言表达出来的，有它自身的规律性。从命意、定体、选材、表达，每一环节都有其具体要求。构思虽不是破题、承题、入题、起讲八股式的定律，但总文理、慎剪裁、理线索、编顺序、密针线、统首尾、设波澜、点文眼等却要胸有成竹。这是从文章学角度的把握。从文体特征上讲，记叙文体是通过具体真实的人和事的记叙来反映现实、抒发感情、表达思想的。分析人物的精神品质或事件反映的思想意义，是其关键。说明文是一种以说明为主要表达方式来解说事物，阐明事理并给人以知识的文章。阅读时就要对实体事物的形态、构造、性质、功能、关系或对事理的概念、特点、演变、异同等方面去理清顺序，认识特点，把握方法，从而获得知识。小学是以对人物、情节和环境的具体描写来反映社会生活。运用叙述、描写等表现手法，多方面地深入细腻地刻画各种类型人物性格，展示复杂的矛盾冲突，充分展示社会生活。因而分析人物形象及形象反映的时代意义就是阅读小学的方法和目的。这样，从特定文体出发掌握不同文体要求指导阅读，是增强阅读能力的一条途径。同一种文体在基本特征范围内有千变万化的方式存在。阅读上一抓典型范文的理解，二在“类”的特征上比较归纳，求同知异，总结规律，读起来可能会得心应手。二、“批大隙，导大窾”——是方法文章构件论者认为：文章实体构件大类可分为总分、联合、层进、偏正、虚实五类关系。每类中各件间总有“隙”可乘。件与件的衔接不外是时间接续，空间相连，分类平行，思想递进，相互穿插，总分分总，原因结果，正反转折等，总有“缝”可钻，从此入手，寻找突破，也许会迎刃而解。如勾连上下文的标志性字句就是理解文章的方法。《在马克思墓前的讲话》论述上环环相扣，层层递接，逻辑十分严密，关联词是各段、各部分间的纽带，使其文思清晰而又缜密。“不仅如此”，“但是这在他身上远不是主要的”，“因为马克思首先是一个革命家”，“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”。“不仅”“但是”“因为”“因为……所以”这些关联词总文理，密针线，将马克思的丰功伟绩论述得井井有条，重点突出。全文顺理成章，一气呵成，给人鲜明而又深刻的印象。表意义递接的“这”、“那”，表分述到总述的“总之”，表意思转换的“然而”，表层进的“更是”，表总结原因的“因此”，表叙述方式变化的“那时”等，这一招一式，穿针引线，搭桥接榫，承上启下，所流露出的蛛丝马迹，读者若能披迹入文，必然柳暗花明。三、“族”处为戒——是关键文章阅读会遇到“技经肯綮”——感情郁结、思想蕴藉、山重水复、峰回路转，“见其难为”之处，自然要“怵然为戒”。防止一知半解，浅尝辄止。做到“视为止，行为迟”。在读中思，在思中读，知人论世。读到《荷塘月色》开头一句——“这几天心里颇不宁静”。自然重视起来，为什么“颇不宁静”呢？文后署的日期是非曲直1927年7月。原来是由于大革命失败后，作者的苦闷和抑郁。为了排遣这郁闷心情，从而产生了夜游荷塘的愿望。这句可是作者情感积淀之深之处，心迹表白的直接之处，所以能成为“文眼”。文中抽象句、含混句、幽默句、长句的理解也属“技经肯綮”需细加品味，总之要善于捕捉倏忽即逝的信息，梳理飘浮游离的文思。层层剥笋、根根抽丝；提其要，钩其玄。屏气凝神，神游全篇。疑难之处，豁然理解，也将有“踌躇满志”的得意之态。四、三个境界——得其道阅读的深浅体现在阅读的三个境界上。“所见无非牛者”，只看到牛的大致全貌，看不出牛的生理结构。始看文章亦如此，看不出特色，谈不上理解，读完完了，一片混沌。这是阅读的最低层次。“目无全牛”，摸清牛的全身结构，把牛看成可以肢解的东西。一篇文章不是铁板一块，而是有机整体，有“大隙”，有“大窾”，有“技经肯綮”。能看出“破绽”，理清条条块块，做到“目无全文”。方为...