应用型本科院校英语翻译教学方法创新［提要］应用型院校是大学中的重要院校类型，是培养实用性人才的摇篮。随着我国对外开放的逐渐深入，与世界各国的交流也日渐频繁，翻译教学的重要性就得到了体现。而英语作为世界交流的重要语言，在职业教育中的重要性也是可想而知的。但是，应用型院校有其独特的特点，所以与一般学校的教学也有不同之处，这样就造成其教学方法需要独特、创新，符合教学要求和目的，敢于向传统挑战，找寻自己的教学方法。关键词：应用型；本科院校；英语翻译教学；创新方法：G642文献标识码：A收录日期：2014年6月10日一、英语翻译教学中存在的问题（一）对英语教学的重视程度不够。英语作为一门很传统的科目，本应该得到广大师生的重视，但是因为翻译是比较不容易被人们注意到的一环，所以其重要性在英语教学中往往没能够得到凸显。特别是在一些应用型的本科院校内，很多的学生都只是重视自己的相关专业，或者是一些专业术语的查询，而对具体的翻译关注却非常少。作为老师，在这个方面也没能够引起足够的重视。这就导致了很多学生忽略了英语翻译的学习，不重视英语和专业之间的结合，只能够翻译单个的单词，却不能够完全了解英语的专业书籍的意思，导致在专业和英语方面都存在学习的障碍。（二）英语翻译教学的教案设计难度比较大。应用型本科院校的英语翻译教学在设计教案的时候，往往会遇到较多的困难，我们以创新教学方法――互动教学法为例。互动教学法虽然表面上是将学习的主动权交还给学生，是老师一种负担的减少。但是实际上，老师成了背后的操，需要随时掌握同学们的学习状况，引导学生的英语学习。相对来说，间接的引导比直接的教导要困难得多，既不能够直接说出答案，也不能够放手不管。所以，教师在制定互动教学教案时需要注意多方面的问题，这些对于刚刚开始使用互动教学方法的老师来说，是一个不小的挑战。互动教学的教案是一种动态的教案，需要根据同学们的表现进行实时的调整，所以实时的观察对老师也是一个工作量的增加。这样就导致老师在安排教案的时候，需要做全方位的考虑，给教师的教学工作增加了难度。由于英语教师使用的教学方法过于传统，不能够吸引现在同学们的兴趣。随着时代的变化，很多的学生兴趣点也在随之发生变化，甚至很多以前效率很高的教学方法，现在所起到的效果也非常小。所以我们教师不能够采取“以往不变应万变”的策略，而是需要积极主动出击。应用型技术学习不像一般的学习，专业性很强决定了他们不能够以偏概全地学习英语，而是必须要有针对性的学习。英语翻译也是如此，也许对很多学生来说，某项英语翻译的学习是最基础的，但是对于另一些同学来说却是没有什么作用的。传统的教学方法让英语教学失去了趣味，英语翻译的学习也变得困难重重。（三）英语翻译评价标准不合理。目前的英语翻译教学的评价还是依靠成绩，这样的评价只会造成应试思维。同学们会根据记忆的死规律来完成英语翻译，虽然这样有时候能够取得较高的分数，但是对于长远的英语翻译来说，却是百害而无一利。在制定英语评价标准的时候，应当以学生的专业课为前提，根据专业知识需要的英语量和翻译水准来确定。这样才能够灵活针对每个专业来完成英语评价，做到精准、公平。二、英语翻译教学中的创新英语教学方法（一）鼓励学生自主学习。英语课堂是老师的课堂，几句重点就让同学们记一节课。做个笔记，也是将老师的板书抄到自己的笔记本上。这样的教学是一个呆板的教学，同学们也没有学习的冲劲，更没有使用英语的兴趣。他们对于英语的认识就是考试、考试、考试。他们能够用到英语的地方也就是考场、试卷、家庭作业。这些教给他们的只是书面英语，只是英语的一个用途。而同学们学习这种英语的唯一动力就是老师的要求，就是考试的压力。这样的学习是被动学习，一旦失去老师的监督，那么同学们就不知道该如何学习了。这不利于学生进入大学以后的学习、生活，也不利于他们以后的学习生涯。真正有效的学习应该是自主、自立地学习，只有心之所向，才能够“所向披靡”。应用型本科院校的英语课堂不应该是老师一个人的课堂，“授之以鱼，不如授之以渔”。老师应...