新版项目教学法在“产业经济学”中的运用与拓展汇编摘要：为了提升服务地方经济的水平，地方高校的教学目标亟待由知识传授转向能力培养。产业经济学是应用性较强的一门学科，但在教学过程中，实践和创新能力训练较少。项目教学法应从产业发展和园区建设需要出发，通过科学安排训练项目、指导资料查找路径、加强项目指导与交流、完善过程评价机制和展评优秀项目作品等措施，有效提高学生创新能力和实践水平。关键词：项目教学法；产业经济学；专业转型；创新能力中图分类号：F062.9文献标志码：A文章编号：1673-291X（202x）20-0191-03一、专业转型背景下的教学目标改革传统大学教育，重视知识传授，忽略能力培养，因此出现“大学毕业即失业”的现象。为了促进我国由“人口红利”大国向“人才红利”大国转型，提升大学毕业生的有效就业率，我国提出必须加快地方院校的专业转型，目的是培养更多的高级应用型人才。产业经济学属于应用经济学一级学科。在我国地方经济转型发展、产业结构优化升级的关键时期，中观层次的产业规划和产业管理变得尤为重要，产业经济学为地方经济发展服务的功能凸显。各类工业园区在设立、升级为盟市级园区、自治区级园区及国家重点园区的过程中，均需要提交园区产业规划。据不完全统计，内蒙古每个旗县有1―3个园区。这些园区的发展需要顶层设计，因此，需要专业人士完成大量的园区产业发展规划。粗略估计，每年合同额度累计超过3000万元。但是，区内高校、科研院所目前能承担该类规划的人才较少，以致各园区不得不聘请省外专家完成相关项目。为了提升服务地方经济的水平，地方高校产业经济学课程的教学目标应由知识传授逐步转向能力培养，通过改革教学方法、优化教学过程，改变被动教学现状，逐步培养掌握科学分析方法、具有主动探索精神和动手实践能力的专门人才。二、典型的课程训练方式比较目前，我国大多数高校的产业经济学课程教学以“讲授”为主，缺乏辅助教学手段和创新实践训练环节。绝大多数学生不了解企业以及产业运行，无法理解产业理论或模型，运用理论分析实际问题的能力更弱，最终影响教学效果。侯茂章、朱玉林等运用模糊层次分析法，从教师、学生和其他等三个方面进行深入分析后发现，教学方法创新、教师个人魅力、班风、备课、案例教学与联系实际等是影响产业经济学教学效果的主要因素[1]，这些因素最终都落实在课程训练方式上。目前，在产业经济学教学过程中，可能采用的课程训练方式有以下五种，见表1。从表1的分析可知，我国产业经济学的教学基本以课堂说教为主，课后训练仅限于做作业、背笔记，计算练习较少，案例分析督促检查不到位，教学效果差。最终形成“课上抄笔记―考前背笔记―考完全忘记”的恶性循环，这种情况从学生的毕业论文写作可见一斑。很多经济学本科生的毕业论文都没有系统的论证体系，几乎不涉及一个公式的运用、一组数据的计算，现状分析无指标，问题分析无对比，对策建议缺乏操作性。为了提高实践和创新能力，合肥工业大学自制相关软件，用于分析市场集中度、产业空间集中度、投入产出、地区产业结构、产业安全和产业竞争力等问题[2]。安徽农业大学经济分析与预测实验室，编写了产业经济实验指导书，配备计量经济分析软件等，鼓励学生进实验室参加教师的科研项目，取得了良好的教学效果[3]。但是，对偏文科的学校来说，类似的实验室建设受到学校财力、物力、人力的约束，往往建设时间长，利用效率低，对产业发展和教学实践都提出了项目训练的迫切要求。项目训练的目的是满足产业发展和园区建设需要。现状分析、问题探究及对策解决都以“实践”作为检验真理的标准。项目练习的素材来源于现实，克服假设条件脱离实际的不足，克服抽象学习的缺陷。项目练习以未来工作角色作为项目选择的依据，通过教学―资料搜集―训练―评价―修改等阶段，促使学生掌握一种技能或分析框架，为毕业论文创作、参加公务员考试及从事有关项目研究奠定基础，能有效提高学习积极性和教学效果。三、项目教学法在产业经济学中的运用（一）项目教学法研究进展项目教学法是职业院校的主要教学方法之一，相关研究自202x年以来较多。项目教学法...