略谈中专化工专业教学方法摘要：化工课是一门专业课，课堂讲授是其组织教学的基本形式之一。随着社会的发展，对职业教育的重视，如何把理论知识与实际生产结合起来，如何使学生从只会动脑到手脑并用，使学生成为用人单位需求的人才呢？结合自己的教学体会，谈谈个人的看法。关键词：中专工业；教学方式；职业教育中图分类号:G718文献标识码：B文章编号:1672-1578(2012)03-0063-011.引导学生应用计算机进行设计随着计算机的广泛应用，把计算机作为一种教学工具进行辅助教学显得越来越重要。《化工》课程设计中，计算机应用主要是编制大型程序和绘图。首先，教师给出设计框图和必要的子程序，根据不同的设计任务，要求学生自编子程序，这样有利于学生对有关问题进行思考和消化。在程序调试和运行中，既解决了问题，又完善了程序。在设计中，还要改变条件，进行多次计算，从而激发学生对计算机的学习兴趣。在设计画图时，要求学生借助软件进行计算机绘图。以板式精馆塔的设计为例。笔者预先把物料衡算、理论塔板数的求算等作为计算机作业布置下去，中间穿插了程序框图和算法的指导。由于预先---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---练习了与课程设计题目有关的计算机作业,学生也认识到利用计算机进行辅助设计是一种潮流趋势。因此，学生运用计算机解决问题的热情高涨，不仅能应用VB、AutoCAD,多数学生还全程使用了Word等文字处理软件排版、打印课程设计说明书。2采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣由于学生大多数基础较差，且对这门学科缺乏正确认识，有些学生甚至觉得学习理论在实际中没有多大的用处，因此缺乏学习积极性。要激发中专学生的学习积极性，在教学中就应针对中专学生特点，采用多种教学方法。2.1启发式。启发式教学是一种注重发挥学生主体能动性的一种学习方法，比较适合中专学生独立思维、积极主动地去获取知识的特征。去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们动脑、动口、动手，经过自己的思考去获得知识，引导学生去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使之生动活泼、有兴致地学习。有人提出了启智的七把钥匙：第质疑；第二，引趣；第三，勤学；第四，改难；第五，动情；第六，求变；第七，务本。教师在教学中采用满堂罐式的教学，只能使学生觉得乏味，最后完全失去学习的兴趣。在教学中如果教师善于应用启发式教学，不但使学生想学、愿学，而且提高了学生的创造性思维能力。例如，我们在讲授硫酸这门课时，可以提出”生产硫酸的原料有哪些？^原料不同对后面的工序有何影响”由于原料的不同生产硫酸的工艺有何不同？为什么硫酸的净化工序差别较大？”等一系列问题，要求他们认真思考后再回答，这样就能使他们的思维---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---活动变得非常积极而主动，讲授的有关知识也就很快掌握了。这样不仅可以启发学生学习基础知识的自觉性，而且对培养学生的科研兴趣和创新意识大有裨益。2.2对比式。化工专业有些课程的内容比较相似，要想区别并理解记忆这些内容，对比法是一种行之有效的讲授方法。例如，有机化学中的双分子亲核取代、单分子亲核取代和双分子消除反应、单分子消除反应非常相似，很容易混淆,而这部分内容既是重点又是难点，在讲授过程中我们把这四个内容放在一起进行列表找出相同点和不同点，并且抓住几个关键词取代、消除，单分子、双分子进行讲解，再从反应机理进一步对比，这样就使学生对这几个概念有一彻底的理解，从而达到了对理论知识的掌握。2.3比喻式。化工专业课的理论性较强，在教学过程中常常会遇到一些较难理解的理论和概念，如果只用专业语言去讲，中专学生由于专业基础普遍较差，很难听懂，此时就可以运用比喻的方法把一些理论问题形象化去讲，可达到事半功倍的效果。如在物理化学中讲授爛的物理意义时，我们可以把爛比喻成一个小孩，孩子天生好动，这是一个自愿过程,爛是增大的，无序度也是增大的；而想让孩子不动，则必须束缚他，这是一个非自愿的过程，爛是减小的，有序度是增大的。这样把一个抽象的概念形象化，使学生很...