襄樊职业技术学院关于推进专业实践教学系统化改革的原则意见为深入贯彻、落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和国家骨干院校建设的有关精神，以服务为宗旨，以就业为导向，为社会主义现代化建设培养高素质高技能人才，必须进一步加强实践教学改革，加强对专业人才培养过程中各实践教学环节的系统化设计，扎实抓好实践教学过程管理，研究、优化、创新实践类课程考核办法，切实提高实践教学质量。一、指导思想遵循高职教育规律，坚持能力、知识和素质协调发展与“学生动手优先和生产性实训优先”的原则，按照“校中厂”、“厂中校”的新模式，充分利用校内外实训实习基地资源，统筹兼顾校内实训、轮岗实训、顶岗实习等各个实践教学环节，科学开发设计学生在不同阶段的实训项目，创新实践教学管理模式，改革实践教学考核办法，系统推进实践教学改革，全面提高学生动手能力，凸现高职办学特色。二、总体要求1．推进校企深度合作，着力探索“校中厂”、“厂中校”的基地建设新模式，开发扩大校内、校外实训实习基地功能，统筹兼顾，资源共享，功能互补。2．完善人才培养方案，系统设计实践教学体系，改革实践教学模式和管理模式。3．科学设计合理规划学生在校内实训、轮岗实训、顶岗实习等各个阶段的实践学习任务，开发完善实训项目和实训项目手册，充分利用基地功能，扎实推进开放实训，切实提高基地利用率。4．改革实践教学考核模式，强调学生实际动手能力考核，实行教考分离和学院、二级学院两级“抽考制”，将学生学习效果与指导教师待遇挂钩。三、改革任务1．研制专业实践教学系统化设计方案。根据专业人才培养方案，科学论证完善课程实训、开放实训、岗位见习、轮岗实训、顶岗实习各环节实践教学任务，改革实践教学模式、管理模式、教学组织模式和考核模式，优化专业实践教学体系。科学安排实践教学时间，要保证实验、实训、实习的时间(各专业实践教学占总学时比例应不低于50%)，减少演示和验证性实验，适当设计仿真性、模拟性操作训练，或是开展生产性实训（各专业生产性实训占实训总学时比不---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---低于60%，重点专业不低于75%），融“教、学、做”为一体。实现两个“三结合”，即课堂内外、校园内外、虚拟实验与生产性实训“三结合”和毕业综合实践、顶岗实习和学生就业“三结合”，培养学生良好的职业能力，提升就业质量。设计方案分专业研制，具体体例见附件一。2．开发完善实训项目和实训项目手册。各专业根据学生未来从事的职业岗位（群）技术领域任职要求，结合不同阶段实践教学任务，开发完善学生三年内需要完成的实训项目，特别是要优先设计开发生产性实训项目。实训项目设计要根据专业培养目标的需要，充分考虑必要性、科学性、完整性、可行性，要关注实训项目与理论课之间的关联和项目之间的关联，按照职业能力培养的递进关系，由简单到复杂，科学序化、统筹安排实训项目，合理分配学时，形成专业实训项目（课程）一览表（见附件一表格），并列入专业人才培养方案。各专业要在系统设计的基础上重新审视并完善实训项目手册，特别要进一步完善每个实训项目的考核标准。3．研制实践教学考核实施方案。实行教考分离和学院、二级学院两级抽考制。各个二级学院按专业大类组建实践教学考核委员会，二级学院院长任组长，分管教学副院长任副组长，成员由主要合作企业技术骨干、专业研究室主任、核心课程负责人、学生代表等组成，一般9-11人。每学期结束或实训项目学习完成后，由考核委员会依据实训项目考核标准组织考核，各专业、年级实施交叉考核，教考分离，考核形式主要以学生现场操作为主，考核结果作为学生该项目（课程）的学业成绩。二级学院每学期对各专业实践教学质量进行抽考，每专业每年级抽考十名学生，1-2个实训项目（课程）；学院教务处对各二级学院进行抽考，抽考专业、项目（课程）、学生随机确定。根据两级抽考结果对学生学业成绩进行修正。考核实施方案由二级学院分专业大类制定，方案具体体例见附件二。4．改革实践教学课酬分配办法。改变...