浅谈中学生英语的学习方法:G633.41文献标识码:B:1672-1578(2013)07-0133-01中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。以下是一些记忆方法的介绍，供同学们学习时选用。1.读音规则和字母变化记忆法它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea,ee,er,ir,ur,or分别能发[i：1[:1[:]等。还有些固定的字母组合，例如：tion发□或[],ture发[],ing发[i],1y发[li],ty发[ti]和各种前缀、后缀，例如:a-,re-,un-,dis-,im-；-ed,-ing,-ly,-er,-or,-ful,-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。英语单词屮以某个单词为基础，力U、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：(1)前面加字母。例如：ishis,earnear/hear,readbread；(2)后面加字母。例如：hearheart,youyour,planeplanel；(3)中间加字母。例如:thoughthrough,treethree,forfour；(4)减字母。例如:shehe,closelose,startstar；(5)换字母。例如:---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---序）。例如I：blowbowl,singsign,fromforni2•树立学生的信心榜样的力量是无穷的，耍消除学生对背诵的畏惧感，树立充足的信心,教师的背诵可以大大增强教学效果，更真切地传达课文的思想感情，自如地运用课文语言；同时教师示范性背诵能给学生树立榜样，可以激发学生的背诵兴趣，促进学生积极认真地背诵。心理学告诉我们，学生易受榜样的激励和鼓舞，并产生模仿学习的动机。本人在这方面下过一番功夫。我木人也嗜好〃读书背书〃，不仅要求自己背在学生未背之前，且力求背得语音语调准确流畅、有声有色。学生听后面露羡慕，都有一种跃跃欲试的神情，背书的热情相当高。这样使学生觉得背诵是挺容易的事情，并•且觉得能流畅地背一大段英文是一种自我享受，从而不再有畏惧感，背英文的信心就产生了。同时教师的示范除了在课前，还应把握火候。我们知道，背诵一篇文章要有三个阶段：陌生??较熟??熟练。我们在课堂背诵教学中，往往进到较熟这一环节，老师让学生课后再去加T,达到熟练的环节。但课后的加工往往不到位，一直停留在较熟的环节上。其实这第三个环节花时间不多，但作用不小，这是烧饭的最后一把火，否则饭就要夹生。也就是说，当学生读到七成熟时，还应作示范，进一步引发其兴趣，增强其信心，不能半途而废、功亏一赞。3•充分发挥学生的学习积极性，确立学生的主体地位教师应是引导者，是助学者，其任务是帮助学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性，养成良好的学习习惯，培养学生自主---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习的能力。英语教学是由教师和学生共同进行的双边活动，师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认知的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的作用就在于引导学生发挥主体作用。在英语教学中，教师要注重培养学生枳极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣，实行开放式教学和讨论式教学。一般采用：(1)复述(retell)。向学生提供关键词，让他们自己准备，可经过两人讨论后复述；(2)自由交谈(freetalk)。利用课前两分钟，让学生就生活中的事情进行叙述，以次锻炼口头表达能力和开口讲英语的胆量；(3)口头作文(oralcomposition)0根据新学的对话和课文，2人或4人一组讨论，组成一组对话，要求学生联系实际，发挥想象,提出设想，培养他们的想象力和创造力。4.建立和谐的师牛关系、用师爱去激发学生学习英语的积极性教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流，才会爱老师并对这门学科感兴趣。如果学生一开始没有足够的兴趣和信心，就不会有一...