浅议运用赏识表扬培养学生自信心的方法自信心是相信自己的愿望定能实现的心理，是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。那么，教师应该用怎样的方法去培养学生自信心呢?心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。也就是说赏识是树立学生信心最有效的方法之一，教师只有赏识自己的学生，才能使学生对未来充满信心。教师如何赏识学生，才能收到较好的效果呢？笔者认为要从以下几点去把握。一、赏识表扬学生，要在第一时间进行心理学专家认为，表扬、鼓励在第一时间提供，就会收到令人满意的效果。这是因为孩子的注意力转向较快，时过境迁，表扬就会失去意义。教师要时刻关注学生的每一点进步，及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，增强自信心。我们经常会听到这样一些话：“这孩子简直是一无是处”，“这学生调皮得受不了”。即使学生做得稍好一点也认为是理所当然，而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信心。一次，我班上有位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。我没有责怪他，反而和蔼地跟班上的同学说：“这位同学虽然迟到了，但是，他是一个十分喜爱学习的学生，为了早一点到校，他跑得头上都冒汗了。”这个同学，原以为我要批评他，可是却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快投入到了听课学习，成了课堂上最踊跃---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的发言者。品味这个事例，对做错了事而又知道自己错了的学生，不妨不计其过，对其积极的一面加以肯定和赞扬。这种做法可满足其内心的自我肯定和要求，可以强化其改过图进的欲望。二、赏识表扬要坚持不懈要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：“这么笨，别上学了”、“你真没记性、真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。“人非圣贤，孰能无过”。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，给孩子以希望。三、赏识表扬要真诚，让学生感到可信首先，教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力看在眼里，然后再热情地夸奖他们。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活力。其次，要学会利用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，就会收到意想不到的奇效。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---四、赏识表扬学生，要做到形式多样化表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势（如竖大拇指）等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。五、赏识表扬要把握好度赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。--...