关于实施“初中生综合素质评价方案”的操作办法——在淮南市2007年“初中生综合素质评价”研讨会上的讲话2002年下半年，为了配合新一轮的课程改革，推进教育评价的改革与创新，我校初中部成立了“新课程、新评价”课题组，课题主要由初中部负责，成员包括学校领导、其他部室负责人、年级组长，以及市教科所有关领导、专家，我们试图探索并构建新课程理念下的“教师评价方案”、“学生评价方案”、“教学质量评价方案”、“学校内部管理评价方案”等。2004年底完成了“教师评价方案”的构建并付之操作，效果良好；2006年完成“学生综合素质评价方案”，主要研究成果被市教育局作为学生综合素质评价的文件下发到实验区各初中学校，课题顺利结题并获得市教育局领导及专家的高度评价。下面我们向大家介绍“初中生综合素质评价方案”的操作办法，请大家指正。一、根据省、市的有关规定，进一步完善“评价方案”我们制定的“初中生综合素质评价方案”主要分为“评价”和“实施”两部分。“评价”部分分为“评价原则”、“评价内容”、“评价工具”、“评价方法”、“等级评定参考意见”等。“实施”部分主要包括成立组织机构、建立保障制度、做好评价方案的学习宣传、指导评价操作等。我们根据安徽省教育厅、淮南市教育局有关“初中生综合素质评价”的文件，进一步完善了评价标准与等级评定办法。具体如下：第一：对评价的要素作进一步梳理、整合，使之更为客观、真实、准确、全面。我们把五个维度的评价要素具体整合为十八项，各要素力争涵盖该维度的各个方面，摒弃主观性、片面性和单一性。譬如，“审美表现”这一维度，我们把它分解为“美的习惯、美的展示及美的创造”三个要素，力争比较全面、客观、动态的反映学生在该维度的真实表现，而不仅仅依据美术、音乐方面的表现来判定该维度的学生素质。再如“道德品质”这一维度，我们把它分解为“对国家、对集体、对社会、对他人、对自己”五个要素，等等。第二，对等级评定的办法作更科学的界定，使之更合理、更明确、更具有操作性。由于2005年中考第一次采用学生综合素质评定，省、市评价方案均是草案，其中“关于学生综合素质等级评定”仍不够具体，我们为此对方案作了进一步细化，力求使等级评定的方法更明确、可操作，使评定结果更为合理。具体为：第一，要求师生在评定中重视实证材料，要根据原始的、真实的、客观的材料给每一位学生评定等级。关于实证材料，我们要求教师与学生平时注意积累。积累的方式包括1、教师对学生的行为观察(如班主任日志)；2、教师对学生的情境测试（如专项活动）；3、学生写日记；4、学生收集自己的成长记录；5、检测结果（含辩论、表演、制作、小论文与考试等）。积累的过程包括：1、学生写周记（日记），记录自己的成长足迹，家长、教师给一个综合性评价。2、月评价，学生收集本月自己的成长过程，作一个自评。我校自2005年以来在学生中开展“校园之星”评比，每个月分别评出“班级之星”、“年级之星”、“部室之星”、“校园之星”，“校园之星”又分为“道德品质”、“学习水平”、“实践创新”、“身心健康”与“审美表现”五星，这是月评---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---价的重要依据之一。3、学期评价。学生综合自己的月评价材料以及在各专项活动中（如运动会、艺术节、演讲征文比赛等）的表现情况在学期结束前作一个学期综合评价（描述性），各班评价小组据此给每名同学评定等级；教师评价小组也据此给每名同学评定一个等级及描述性评价。师生分别评定等级加以平均后形成学期综合素质的等级评定。第二，等级评定要体现梯度性。每一个维度均根据学生提供的实证材料，根据学生在各维度的“意识、习惯、表现、成绩”等方面的综合呈现，分别评定其等次。譬如，“学习水平”这个维度，我们把他分为“学习习惯”、“学习策略”、“学习能力”三个要素，其等级评定提供以下参考：A级指标：1、各学科成绩总体优秀；2、学习的习惯、策略、能力均呈现优秀；3、有原始的真实的能体现该维度优秀的佐证材料或学习成果。B级指标：1、各学科成绩总体优良；2、...