学习英语音标的方法探索学习英___标的方法教授语言首先应该教授学习者___，而音标是___的核心部分。所以音标教学在___乃至整个语言教学中起到关键作用。从《新课标》中可以看出，基础教育阶段英语课程中的___、词汇等属于基本的语言知识和语言技能。以前学生从小学开始接触音标，再经过初中阶段的学习和加强，最终达到预定的教学目的。但最近几年的小学英语取消了音标教学，且中学由于受考试指挥棒的影响(不再单独考音标和___)，将英语教学的重点主要放在阅读、写作和语法上，忽视了音标教学。尽管初中英语对音标作了系统的归纳，但老师在教学生音标时，为了赶教学进度，往往在两、三个课时内就教完48个音标，至于字母组合、发音规律等一带而过。这就导致学生到中学毕业时，仅有的___知识仍停留在对英___标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词，读不顺或者根本不会读，读起更是吃力。学习英语最大的难题是单词的拼读和识记，老师一遍遍地领读，学生机械反复地跟读，往往是“课堂上说得起劲，下课后忘得干净”。教师教得累，学生学得苦。只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿，费时费力，有时还读得不够正确。时间一长，学生就觉得学习英语记不住、说不来，艰涩难行，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。大多数学生并不知道英语单词的拼写与发音之间的密切___，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写___记硬背，这样忘了又记，记了又忘。此外，学生用汉字给英语注音的现象也屡见不鲜，学生不打好___基础，将会给以后的英语学习留下“后遗症”。其后果是:学生念不准单词，缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后导致放弃不学，这些都是音标基础不过关带来的问题。根据《新课标》内容来看，___是学习英语的基础，而音标是基础中的基础。国际音标是语言学家为了记录语言的'___而发明的一种符号系统。早期的语言学家就指出，___是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者___，而音标是___的核心部分。所以音标教学在___乃至整个语言教学中起到关键作用。(一)加强音标教学有利于正确读音。学生机械地跟着老师读、听磁带、看碟片模仿英语，因为自己不懂，往往形成“歪嘴和尚念错经”的现象。有的甚至因为记不住，就会用汉字标音，把英语读得千奇百怪。如果从音标入手，教会学生拼读，就可以避免读错或用汉字标音的现象，有利于学生养成正确的___语调和良好的拼读习惯，也有利于培养和提高学生听、说、读、写的能力和交际能力。(二)加强音标教学有利于记忆单词。根据字母在单词中的读音规则，学生在学习单词时就能见其形而知其音或听其音而知其形，好学易记，克服了机械死记硬背的现象，大大降低了拼读和记忆单词的难度。(三)加强音标教学有利于培养和提高学生的自学能力。借助音标，学生可以做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，也能读出自己学过或没学过的单词。还可以通过，扩大阅读量，从而培养和提高学生的自学能力。(一)强化音标教学。在教学26个字母的同时，教师可以从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领;结合所学的单词，对音标进行分解，或进行单音素拼读，让学生初步分清开、闭音节和长、短音。在教学过程中，随时总结各种读音规则，以及字母组合、重读、连读，浊化、失去爆破、音节的划分等相关的___知识。七年级第一学期应把英语教学的重点放在___教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行。(二)在教法上钻研创新。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。但中学生心理好动、好奇、好胜，所以课堂上教师可以采用多种教学手段，使枯燥的音标课变得生动有趣。如在音标教学中可以借助卡片、发音图表、多媒体等，开展更有效的教学活动。如在教双元音[Ei]、[ai]、[?蘅i]、[i?藜]、[?藓?藜]、[u?藜]、[au]、[?藜u]时，可按以___法:[ei]——谐音为:妹(mei)，鹅有一个妹妹。[ai]——谐音为:爱(ai)，音标的读音跟拼音一样。[?蘅i]——这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o，i的发音连读进行谐音记忆等。(三)...