浅谈高中地理学习“高台阶”的跨越摘要：本文主要从五个方面讲述了如何帮高一新生跨过高中地理学习的“高台阶”。�关键词：高中地理；“高台阶”；途径�：G427文献标识码：A：1992-7711（2012）05-056-1初中生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立地理概念和规律，学生只要死记住了知识点，就可以拿高分。而进入高中后，高一学习的是自然地理，如：人教版必修一教材一上来就是宇宙中的地球，要求学生有一定的立体思维能力和读图分析能力，还要有一定的数学功底。高中地理通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，而刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一地理难学，有些学生的自信心受挫，过早地失去了学习兴趣，这就是地理学习的“高台阶”。那如何去解决---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这个“高台阶”呢？�一、放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏�必修一地理是整个地理学习过程中最难的部分，所以在高一地理教学过程中必须把握分寸，以低起点、小步子、多训练、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，分解教学过程，分散难点，让学生在已有的水平上，通过努力理解和掌握知识。在速度上，放慢起始进度，逐渐加快教学节奏；在知识导入上，多与实际运用相结合；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸“活”课本；在知识难点的讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要的总结及举例说明。如，我在讲《地球运动》这一节时，光新课就讲了六个课时，三周的时间，节奏特别慢，但是我觉得在这一节放慢节奏绝对有必要，因为是刚开始，内容又特别难，到学习后面必修二、三的时候可加快节奏，因为必修二、三以人文地---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---理为主。�二、充分发挥地理教师的个人魅力，提高学生学习地理的情商�大家都知道，有时候学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣，而是因为他（她）喜欢该任课教师。地理教师由于专业的原因，知识面很广，往往给学生博学的印象。我高中的班主任是一名地理老师，他知识渊博、为人风趣，上课通常都不带课本，一只粉笔可以解决任何事情，不到一分钟的时间，一幅精美的世界地图就呈现在我们面前了。我们佩服得五体投地，时不时地拿地图照着画，在耳濡目染之下，到高二时我们班每一个人都能画出一幅简单的地图，同时还知道每个国家的位置。在班主任的组织下，我班还举行过画地图比赛。正因为我们班主任的个人魅力，当时我们班每一个人都乐于去学地理，主动去学地理，最终很多人大学还报了地理这一专业。�---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---三、克服性别障碍�在跨越“台阶”的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得她们不敢放胆去学习偏理科的地理，产生心理负担，使学习信心不足。在多年的教学经历中我也确实发现女生学好地理的信心明显低于男生，学习的劲头也不如男生，对自己不敢高要求，做题时也不够灵活。科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异。但这些差异主要不是表现在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强，在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法已不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始适应程度的不同，使有些女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。因此，我们应多给女生充分的鼓励，树立自信心，采用各种形式进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。�四、培养学生图文分析...