小学英语“文化意识”教学摘要：英语教学不仅要让学生掌握基本的英语语言技能和语言知识，还要让学生熟悉和理解英语语言的文化背景知识，才能使学生逐步形成运用英语传递信息、交流思想和表达情感的综合语言交际能力。关键词：英语教学；文化意识；课堂教学；教学设计；教学质量中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0104-01“文化意识”教学是小学英语任务型教学中提倡的一项重要内容，在小学英语课堂中也越来越广泛地被关注。新课标要求学生能在老师的帮助下通过英语教学掌握一定的文化素养。它能培养学生持久的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中感第1页共7页受英语，掌握英语。教学实践及理论告诉我们，小学英语“文化意识”教学的主要实现方式与途径应以课堂教学为主，而课外活动则可作为其重要的实现途径。1.课堂教学是进行文化教学的主要方式就目前而言，课堂教学依然是教学活动的主要方式，而且学生和教师在课堂上的时间也最长。课堂教学是进行文化教学的主要阵地，教师应把英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分。2.结合学生心理发展特点进行文化教学设计2.1根据教学设计的可行性原则:教学设计要成为现实,必须符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。小学英语教学的重点是向学生教授简单易懂的学生容易掌握的第2页共7页英语知识，听说能力的训练，给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的语言基础，这包括学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。本人认为，小学英语教师的职责应该是小学生英语学习的启蒙者，兴趣的引导者。但从整体上说，我国目前部分小学英语课的开设存在一定的盲目性和随意性没有明确的教学目标，更没有科学的评估手段和措施。2.2目前小学教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对小学英语教师来说，他们应了解和掌握语言学习规律，提高和总结教学经验，熟悉教学组织的步骤和措施，不断地创设情景激发学生兴趣，反对让学生死记硬背，照本宣科，重知识传授，轻能力培养，而要培养学生良好的学习规律，发展他们的个性特长。教师应做到，建立科学合理的学生学习评价体系，英语教学联系农村小学生丰富的乡村生活经历，在广泛的现实生活第3页共7页接触中学习和运用英语。对不同类型的学生要采取不同形式的教学方法，开展一些孩子们喜闻乐见的教学活动，如教长英语儿歌、讲英语童话故事、做游戏等。2.3当代的教学要求是以学生为主体、以学生为本。注重学生的课堂参与,强调教学中学生知识认知、情感、个性的发展,而不仅是单纯地知识的传授。教与学是相辅相成的,教师只有把握好了学生各年龄段的心理发展的特点,才能使其全面发展。3.抓好语音教学，为学生词汇学习打好基础3.1打破教材编排顺序，尽早讲授音标及读音规则。不少学生的词汇学习通常存在两个问题：一是不会读单词或读音不准；二是记不住单词的拼写形式。之所以出现这个问题，一个主要的原因是学生没有掌握好音标和读音规则以及单词读音与拼写之间的联系。对此，我们可以采用音标拼读法，进行字母、音标同步教学，如A［ei］、B［bi:］等，让学生了解字母、第4页共7页音素、音标的概念及其联系。教完字母，音标也就教了一半了。在学生准确掌握字母的音�形后，再集中教学余下的部分音标。在学生初步掌握音标后，便可以将音标拼读法与直接拼读法结合起来，进行单词及其拼读规则的同步教学，这样既能让学生分散巩固音标，又能让他们轻松掌握拼读规则，建立起音、形之间的联系及单词的拼读意识，使学生“见词能读、听音能写”。3.2采用形式多样的活动练习巩固。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中,我常用“比一比,谁的发音最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯,巩固音标的认读游戏很多,如“快速认读音标卡片记时赛”,出示三四张一组的音标卡片,迅速拿掉,让学...